江西2013年教師資格《中學(xué)心理學(xué)》高頻試題(5)

　　一、單選題

　　1.C 【解析】教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中傳遞的主要信息。

　　2.D 【解析】此時(shí)的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。

　　3.C 【解析】專家型教師常常用導(dǎo)入式方法引出要講的教學(xué)內(nèi)容。

　　4.C 【解析】我國(guó)古代醫(yī)書(shū)《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說(shuō)明情緒情感具有健康功能。

　　5.C 【解析】埃里克森認(rèn)為，個(gè)體人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段理論。

　　6.C 【解析】概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。

　　7.C 【解析】學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到l50%時(shí)，記憶效果最好，超過(guò)則可能會(huì)出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”。

　　8.C 【解析】這些都是遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

　　9.A 【解析】根據(jù)反映活動(dòng)形式的不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)。

　　10.C 【解析】練習(xí)是技能形成的基本條件，技能是通過(guò)練習(xí)而形成的。

　　11.B 【解析】由學(xué)習(xí)策略的特征可知答案。

　　12.C 【解析】問(wèn)題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

　　13.B 【解析】情感成分是態(tài)度的核心成分。

　　14.B 【解析】根據(jù)心理健康的概念可知答案。

　　15.A 【解析】教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

　　16.A 【解析】教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互關(guān)系，決定課堂教學(xué)效率的高低。

　　17.B 【解析】題干是對(duì)測(cè)量的解釋。

　　18.B 【解析】教師思維越流暢，教學(xué)效果越好。

　　19.D 【解析】題干是對(duì)群體的解釋。

　　20.C 【解析】題干是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的解釋。

　　21.C 【解析】附屬的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)�(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

　　22.A 【解析】原型定向與加里培林的“活動(dòng)定向階段”是一致的，都是要使主體明確活動(dòng)的方向。

　　23.A 【解析】呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激過(guò)程叫正強(qiáng)化。

　　24.B 【解析】題干是對(duì)替代強(qiáng)化的解釋。

　　25.C 【解析】該理論是格式塔心理學(xué)家們?cè)趯?duì)經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)進(jìn)行重新解釋的基礎(chǔ)上通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)提出的。

　　26.C 【解析】正例是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的例論。

　　27.C 【解析】練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

　　28.A 【解析】記憶分為情景記憶、語(yǔ)義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球比賽的記憶屬于情景記憶。

　　29.B 【解析】由創(chuàng)造性的主要特征(流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性)可知答案。

　　30.B 【解析】按照布盧姆的目標(biāo)分類體系，教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。

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