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江西2013年教師資格《中學(xué)心理學(xué)》高頻試題(5)

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第 1 頁:單選題
第 4 頁:多選題
第 6 頁:判斷題
第 7 頁:情景題
第 8 頁:參考答案

  三、判斷題

  1.× 【解析】學(xué)習(xí)活動開始和結(jié)尾效果較好,因?yàn)樗鼈冎皇艿箶z抑制或者前攝抑制的單重影響,所以不應(yīng)處理瑣碎的事而應(yīng)學(xué)習(xí)重要的新概念。

  2.√’ 【解析】在這樣的前提下問題解決的可能性較大。

  3.× [Ill析】態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn),但二者不是一一對應(yīng)關(guān)系。

  4.× 【解析】題干闡述的是代幣獎勵法的優(yōu)點(diǎn)。

  5.× 【解析】課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛:

  6.× 【解析】因其條件標(biāo)準(zhǔn)化和結(jié)果的客觀化,因此適用的范圍和時限也較寬廣。

  7.√ 【解析】自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況,所以所得結(jié)果比較真實(shí)。

  8.× 【解析】心理發(fā)展是從出生到死亡整個一生所發(fā)生的心理變化,而不是只局限于成年之前。

  9.× 【解析】題干反映了斯金納的基本思想。

  10.× 【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)是由許多因素組成的,其中學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待是其基本成分。

  11.× 【解析】兩個智商分?jǐn)?shù)完全相同的人,其分?jǐn)?shù)構(gòu)成卻可能存在很大差異。

  12.× 【解析】復(fù)述有利于保持信息以便于編碼,但不能增加短時記憶的容量。

  13.√ 【解析】經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過程,它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。

  14.× 【解析】題干所述是避免失敗者的特征。

  15.× 【解析】歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。

  16.√ 【解析】由心智技能的培養(yǎng)要求可知答案。

  17.× 【解析】創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系,高智商可能有高創(chuàng)造性,也可能有低創(chuàng)造性。

  18.× 【解析】教師在教授思維方法時,應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式,即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來,明確地、有意識地外化出來,給學(xué)生示范,并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié),這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

  19.√ 【解析】越是具體的行為越具可操作性,越概括越不具備激勵性。

  20.× 【解析】題干所述是關(guān)注學(xué)生階段的特征。

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