江西2013年教師資格《中學(xué)教育學(xué)》高頻試題(3)

　　一、單選題

　　1.D 【解析】題干是陶冶法的典型例證。

　　2.B 【解析】科技發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識水平和知識結(jié)構(gòu)，必然會引起他們的教育價(jià)值觀念的改變。

　　3.A 【解析】題干是宗教神學(xué)的教育目的觀的核心論點(diǎn)。

　　4.A 【解析】教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑，而且教學(xué)始終具有教育性，因此，政治課和其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。

　　5.B 【解析】奴隸社會由于剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，產(chǎn)生了學(xué)校，也開始有了教師。

　　6.B 【解析】德育過程是由各種不同質(zhì)的要素組合而成的，它們的組合方式就是德育過程的結(jié)構(gòu)。

　　7.D 【解析】題于是對說服法的具體解釋。

　　8.C 【解析】開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任的重要工作內(nèi)容之～。

　　9.D 【解析】蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)原則相一致，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進(jìn)原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。

　　10.C 【解析】人的身心發(fā)展不是一個(gè)勻速過程，有時(shí)快有時(shí)漫，不平衡。

　　11.C 【解析】課程論側(cè)重研究“教什么”，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。

　　12.A 【解析】題于是人文主義課程觀的主要觀點(diǎn)。

　　13.B 【解析】由授課制演變史可知，l6世紀(jì)的歐洲是班級授課制的首行時(shí)代。

　　14.A 【解析】班主任要教育學(xué)生就要先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。因此全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

　　15.A 【解析】培養(yǎng)全面發(fā)展的人是我國教育的根本目的，也是教學(xué)的根本目的。

　　16.A 【解析】權(quán)益是指應(yīng)該享受的不容侵犯的權(quán)利。教師申訴制度是一項(xiàng)專門保護(hù)教師權(quán)益法律制度。

　　17.B 【解析】學(xué)生文化補(bǔ)充和完善了學(xué)校文化，使其變得豐富多彩。

　　18.B 【解析】l7、18世紀(jì)，隨著高等教育的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了許多專門的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，推進(jìn)了科學(xué)的體制化。

　　19.D 【解析】這是韓愈《師說》中對教師作用的闡述。

　　20.B 【解析】人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)自由的權(quán)利。

　　21.B 【解析】每個(gè)人身心的發(fā)展都與別人不同，教育也不應(yīng)完全相同。

　　22.B 【解析】少年期是身心劇烈變化的時(shí)期，少年表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，但他們的認(rèn)識水平還很低，所以是“危險(xiǎn)期”。

　　23.A 【解析】孔子提倡啟發(fā)式教學(xué)，題干反映的正是這一思想。

　　24.B 【解析】題干是對榜樣法概念的解釋。

　　25.D 【解析】社會的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，對培養(yǎng)的人的規(guī)格要求也不同，因此，政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定教育目的。

　　26.C 【解析】教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師工作的目的和使命。

　　27.A 【解析】班級是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場所。

　　28.D 【解析】學(xué)生品德是由思想、政治、法紀(jì)、道德方面的認(rèn)識、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的，而德育過程是這幾方面統(tǒng)一發(fā)展的過程。

　　29.B 【解析】德育過程是對受教育者實(shí)施教育的過程，品德形成過程是個(gè)體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。

　　30.B 【解析】上課開始時(shí)為使學(xué)生做好各種準(zhǔn)備而進(jìn)行的工作就是組織教學(xué)。

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