2013教師資格中學教育心理學深度押題試卷(3)

　　1.A 【解析】學習與教學的三種過程是學習過程、教學過程、評價/反思過程。

　　2.B 【解析】烏申斯基是俄國著名的教育家，在1868年出版了《人是教育的對象》一書，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，因此被稱為“俄羅斯教育心理絲的奠基人”。

　　3.D 【解析】11924年，我國出版了第一本《教育心理學》教科書，作者是廖世承。

　　4.A 【解析】技能可以分為操作技能和心智技能。操作技能的動作是由外顯的機體運動來實現(xiàn)的，其動作對象是物質(zhì)性的客體;心智技能的動作通常是借助 于內(nèi)在的智力操作來實現(xiàn)的，其動作對象為事物的信息。因此通過學習而形 成的合乎法則的操作活動方式被稱為操作技能。

　　5.D 【解析】品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是比較穩(wěn)定的。

　　6.C 【解析】教學目標是預(yù)期學生通過教學活動，在教學結(jié)束時獲得的學習結(jié)果包括知識、情感和行為方面。

　　7.A 【解析】如果教學目標是要求學生盡快掌握包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，那么宜采用以教師為中心的講授策略。因為這樣能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師控制整個課堂，掌握教學進度，提高教學效率。

　　8.C 【解析】在教學程序中，教學事項就是由教師安排的程序性事項。

　　9.A 【解析】雖然與松散群體相比，聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還只具有個人的意義。

　　10.A 【解析】競爭是一種激發(fā)自我提高的動機形式，能使集體的生活變得富有生氣，避免或減輕學生對日常作業(yè)的單調(diào)感，增強他們學習的樂趣，同時能激發(fā)個人的努力和提高工作效率，進一步提高個人樹立的標準和志向，以縮小能力與成績之間的差距。

　　11.B 【解析】課堂管理對教學和評價的有效進行具有促進教學目標達到和維持內(nèi)部良好的環(huán)境吸引學生以最大的努力去完成教學任務(wù)的作用。

　　12.D 【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，在個體的社會化方面起著非常重要的作用。一旦形成集體，群體成員就會在集體價值觀念和行為準則的約束下統(tǒng)一行動。

　　13.A 【解析】課堂氣氛會形成群體壓力，對學生心理和行為產(chǎn)生極大的影響。它會使許多學生在從眾心理的作用下，促使他們按照課堂氣氛的要求改變自己的態(tài)度和行為，從而導(dǎo)致學生間發(fā)生連鎖性感染。

　　14.A 【解析】研究表明，距離的遠近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互 補 以及外形等因素是影響人際吸引或排斥的主要因素。

　　15.B 【解析】課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為規(guī)范。

　　相關(guān)推薦：

　　2013教師資格面試常見問題解答匯總

　　教師資格考試改革將進行“國考”變革

　　2013教師資格中學教育學深度押題試卷及答案匯總