機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)只給有準(zhǔn)備的人，對(duì)于即將參加本次公考的考生來(lái)說(shuō)，前期的備考至關(guān)重要。然而申論材料類(lèi)型的豐富性，注定了申論題目的多樣性和多變性。其中以人物語(yǔ)言和觀(guān)點(diǎn)為主導(dǎo)的觀(guān)點(diǎn)類(lèi)材料，便引領(lǐng)著觀(guān)點(diǎn)分析題，成為新一輪申論題目“競(jìng)選”的大贏(yíng)家。當(dāng)然吉林省公考也逃脫不了這一特點(diǎn)，從2009年到2011年，吉林省公考出現(xiàn)過(guò)兩次觀(guān)點(diǎn)分析題。
觀(guān)點(diǎn)分析題，即要求考生就給定材料中某一個(gè)或者某一對(duì)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析判斷的題目。例如：
1.給定資料1中，有人認(rèn)為“撤點(diǎn)并�！笔且粋�(gè)“餿主意”是“形象工程”。此項(xiàng)改革也被教育部“叫停”。請(qǐng)你對(duì)此事進(jìn)行分析，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
要求：觀(guān)點(diǎn)明確，分析恰當(dāng)，條理清楚，不超過(guò)300字。
——2009年5月吉林省公考真題
2.通過(guò)對(duì)給定資料的閱讀與理解，分析資料8中某實(shí)習(xí)生的觀(guān)點(diǎn)，指出其中不正確的觀(guān)點(diǎn)并分別說(shuō)明其不正確的理由。
——2011年吉林省公考(乙級(jí))真題
從觀(guān)點(diǎn)分析題本身而言，不管是獨(dú)立觀(guān)點(diǎn)還是成對(duì)觀(guān)點(diǎn)，分析觀(guān)點(diǎn)的前提都需要對(duì)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行判斷。獨(dú)立觀(guān)點(diǎn)要求考生判斷這一觀(guān)點(diǎn)是否正確;而成對(duì)觀(guān)點(diǎn)需要考生選擇出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)支持。因此觀(guān)點(diǎn)分析題的分析應(yīng)立足于觀(guān)點(diǎn)判斷之上。然而觀(guān)點(diǎn)分析題的“真相”只有一個(gè)，即命題老師的思想傾向。所以要找準(zhǔn)觀(guān)點(diǎn)走向，就必須知曉命題老師對(duì)觀(guān)點(diǎn)的看法。那“如何知曉”便成為擺在考生面前的一個(gè)難題?對(duì)此，給大家提供另外一條觀(guān)點(diǎn)判斷的思維角度——借助“職務(wù)之便”。
“職務(wù)之便”為何?這里的“職務(wù)”特指題干給定的做題身份。因此借助“職務(wù)之便”便是指借助題干給出身份的責(zé)任和立場(chǎng)，來(lái)分析判斷觀(guān)點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“在其位謀其政，任其職盡其責(zé)”，如若題干賦予了考生特定的身份和職位，那考生在看待材料中任何觀(guān)點(diǎn)時(shí)，都需要從自身職位出發(fā)，從自身職位所賦予的職責(zé)出發(fā)，這樣才能從命題老師給出的“職位”“身份”找準(zhǔn)命題老師的觀(guān)點(diǎn)傾向。
借助“職務(wù)之便”關(guān)鍵在于明確“職務(wù)”。通常，申論考試的題目可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是明確職務(wù)類(lèi)，一類(lèi)是模糊職務(wù)類(lèi)。所謂明確職務(wù)類(lèi)，就是題目會(huì)明確給出你作答的身份，那這類(lèi)題目在作答的時(shí)候，就需要按照身份所賦予的權(quán)利和職責(zé)來(lái)做題，例如：
“給定材料6”引述了某學(xué)報(bào)C主編提出的意見(jiàn)。請(qǐng)你站在水電規(guī)劃部門(mén)的立場(chǎng)，對(duì)C主編的意見(jiàn)做出答復(fù)。
要求：有條理地寫(xiě)出答復(fù)內(nèi)容，有理有據(jù)，不考慮行文格式，不超過(guò)300字。
——2008年國(guó)家公務(wù)員考試《申論》真題
