2013年小學(xué)教育學(xué)新教材各章習(xí)題精選及名家精析

　　第八章

　　一、單項選擇題

　　1. 【精析】B考試分為三階段，核心是命題。

　　2. 【精析】D理解效度的概念，關(guān)鍵在與理解“效”，指的是能測出所要測量的屬性或特點。

　　3. 【精析】C 我國最早采用班級授課制是在1862年。

　　4. 【精析】A 個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。

　　5. 【精析】B提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

　　6. 【精析】C 一份教案最關(guān)鍵的是教學(xué)進程。

　　7. 【精析】B 通常的課堂教學(xué)采用講解方式。

　　8. 【精析】C 難題提供了試題的平均通過率信息。

　　二、填空題

　　1.自評 2.鞏固課 檢查課

　　3.架構(gòu)化策略 4.教學(xué)大綱

　　三、簡答題

　　1.(1)綜合型。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。

　　(2)可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。

　　(3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進行。

　　2.(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性;

　　(2)作業(yè)量要適當(dāng)，難度要適度;

　　(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間;

　　(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

　　四、論述題

　　上好一堂課的要求：

　　(1)目標(biāo)明確。指教師上課時明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。 (3)方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

　　(4)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂;板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

　　(5)組織嚴(yán)密。是指課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。

　　(6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。

　　評價教師授課質(zhì)量從以下幾方面入手：

　　(1)教學(xué)目標(biāo)的完成情況;(2)學(xué)生的課堂參與;(3)內(nèi)容安排;(4)教學(xué)方法;(5)語言表達;(6)教學(xué)原則。

　　第九章

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】C德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的一部分，是教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求。

　　2.【精析】B德育體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

　　3.【精析】B德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這是發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則。

　　4.【精析】A馬卡連柯認(rèn)為“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能 成為很大的教育力量了�！�

　　5【精析】A教學(xué)活動是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)工作總是具有教育性。因此政治課與其他學(xué)科教學(xué)是進行德育的基本途徑。

　　6.【精析】C德育工作要圍繞德育目標(biāo)來進行，因此德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點。

　　7.【精析】A一個人的基本素養(yǎng)主要包括身體和精神。

　　8.【精析】B體諒模式是將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

　　二、填空題

　　1.個體社會化與社會規(guī)范個體化 2.社會公德 3.班杜拉 4.繼承性 三、簡答題

　　1.心理健康教育的基本任務(wù)是：

　　(1)針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能、人格的發(fā)展與完善。

　　(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

　　(3)針對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進行心理咨詢與治療。

　　2.(1)德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證; (2)德育是青少年健康成長的條件和保證;

　　(3)德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。

　　四、論述題

　　(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

　　(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程;②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì);③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

　　(3)德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學(xué)生;教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度;教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學(xué)生切實做到。

　　第十章

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】A由我國班級當(dāng)前存在的問題可知，采用最多的是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

　　2.【精析】A學(xué)生只有通過交往才能認(rèn)識同學(xué)，發(fā)展自己的人際關(guān)系。

　　3.【精析】D班級文化是集體問題，教師和個別學(xué)生的親密關(guān)系不包含在內(nèi)。

　　4.【精析】B班級管理的基本功能是調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性。

　　5.【精析】D為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠

　　持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制。

　　6.【精析】A通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級的常規(guī)管理。

　　7.【精析】D班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，是開展教學(xué)工作的基本單位。

　　8.【精析】A共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進的動力。

　　二、填空題

　　1.導(dǎo)演 2.生活準(zhǔn)則

　　3.平行影響4.日常性的 階段性的

　　三、簡答題

　　1.(1)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度;

　　(2)學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度;

　　(3)班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范。

　　2.(1)良好班集體的教育作用如下：

　�、儆欣�于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展;

　�、谟欣�于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)生交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng);

　�、塾欣�于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

　　(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：

　�、偕钊爰氈碌亓私鈱W(xué)生。

　�、趯W(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。

　�、凵朴诎l(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵。

　　④班級問題及時解決。

　�、菖囵B(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生的進取精神。

　　四、論述題

　　(1)當(dāng)前班級管理存在的問題有：

　�、儆捎谑艿椒�?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。

　　長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽從老師，以維護教師的權(quán)威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學(xué)不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。

　�、诎嗉壒芾碇贫热狈�活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識與民主作風(fēng)，學(xué)會自治自理。然而在當(dāng)今的中小學(xué)卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成是榮譽的象征，關(guān)于“班干部”的觀念，“榮譽”重于“責(zé)任”;只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

　　(2)對策：建立以學(xué)生為本的班級管理的機制

　�、僖詽M足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。

　　傳統(tǒng)的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對班級的預(yù)先期望及學(xué)生對教師的服從，紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動申，學(xué)生既是對象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。

　�、诖_立學(xué)生在班級中的主體地位。

　　現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。所以要從人主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進人的主動和諧的發(fā)展。

　�、塾�(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

　　以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當(dāng)增加“小幣部”崗位，適當(dāng)進行“小干部”輪換;按照民主程序選舉干部;使小干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”;把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)“合格的班級小主人”;把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。

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