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第 11 頁:1-5章名家精析 |
第 13 頁:6-10章名家精析 |
第四章
一、單項(xiàng)選擇題
1.【精析】A 教育目的是教育的根本性問題。
2.【精析】A教育目的的實(shí)現(xiàn)及教育質(zhì)量的提高受到現(xiàn)實(shí)客觀條件的制約,在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下,學(xué)校生源流失現(xiàn)象和教育亂收費(fèi)問題嚴(yán)重影響著我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。
3.【精析】A德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。
4.【精析】C 我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。
5. 【精析】C堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則涉及政治問題,故屬于政治素質(zhì)教育。
6. 【精析】B 傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過去知識(shí)的記憶,素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)。
7. 【精析】B全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向。
8.【精析】A我國教育家陳鶴琴認(rèn)為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人,做中國人,做現(xiàn)代中 國人”。
二、填空題
1.時(shí)代性 2.教育方針教育目的
3.人格特征 4.毛澤東第一個(gè)教育方針
三、簡(jiǎn)答題
1.(1)教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想;(3)我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。
2.普通中學(xué)德育的要求:(1)幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會(huì)主義理論;(2)熱愛黨,熱愛人民,熱愛祖國,熱愛勞動(dòng),熱愛科學(xué);(3)建立民主和法制的意識(shí),養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神;(4)形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念;(5)養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。
四、論述題
馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上,它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求,也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點(diǎn):
(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的,全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
(2)入朝什么方向發(fā)展,怎樣發(fā)展,發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。
(3)從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看,人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。
(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求,并提供全面發(fā)展的可能性。
(5)馬克思預(yù)言,人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。
(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
馬克思主義關(guān)于人的壘面發(fā)展的學(xué)說確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀,指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律,并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)。
第五章
一、單項(xiàng)選擇題
1.【精析】c教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性,根本在于他們的活動(dòng)并無固定的規(guī)范、程式、方法可以套用。
2.【精析】C教師勞動(dòng)的根本任務(wù)是全面貫徹教育方針,教書育人,把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。
3.【精析】B這句話是加里寧說的。
4.【精析】B主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神,即崇高的職業(yè)道德。
5.【精析】A作為教育對(duì)象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者,是受教育者。設(shè)有個(gè)體主動(dòng)積極地參與,沒有師生之間的互動(dòng),學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的,所以學(xué)生主體性的形成,是教育成功的條件和保證。
6.【精析】A正是社會(huì)對(duì)個(gè)體的客觀需要,才促使由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的發(fā)生。
7.【精析】A教師要?jiǎng)偃文硨W(xué)科的教學(xué)工作,必須廣泛準(zhǔn)確地掌握所教學(xué)科的基本知識(shí), 熟練運(yùn)用基本技能,這有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求,教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是 他勝任工作的基本要求。
8.【精析】B教師在校外活動(dòng)中處于啟發(fā)指導(dǎo)地位。
二、填空題
1.語言 2.向師性
3.主體 4.授受關(guān)系
三、簡(jiǎn)答題
1.《中華人民共和國教師法》對(duì)教師概念這一界定包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容:
(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是專業(yè)人員;
(2)教師是教育者,教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。
2.學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在:
(1)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。 第一,學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性;第二,學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。 (2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。
四、論述題
社會(huì)主義新型的師生關(guān)系具有三個(gè)基本特點(diǎn),即:
(1)民主平等;(2)尊師愛生;(3)教學(xué)相長。
師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待韻態(tài)度。學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng),是在一定的師生關(guān)系維系下 進(jìn)行的。因此,良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。
(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。在教育內(nèi)容的教學(xué)上,老師與學(xué)生的關(guān)系是 一種;授受,教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。作為處于主導(dǎo)地位的教師,能否正確地處理這 種授受關(guān)系在相當(dāng)大的程度上決定了教育的水準(zhǔn)和質(zhì)量:①從教育內(nèi)容的角度說,教師是傳授者,學(xué)生是接受者。在知識(shí)上,老師是知之較多者,學(xué)生是知之較少者;在智力上,教師是較發(fā) 達(dá)者,學(xué)生是較不發(fā)達(dá)者;在社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)上,教師是較豐富者,學(xué)生是欠豐富者。教師的任務(wù) 就是幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)、發(fā)展智力、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn),但是這一過程不是單向傳輸過程,它需 要學(xué)生積極、富有創(chuàng)造性地參與,需要學(xué)生發(fā)揮主體性;②學(xué)生主體性的形成,既是教育的目 的,也是教育成功的條件。我們的教育所培養(yǎng)的是生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體,是具有主人翁 精神的全面發(fā)展的人。要培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人,就必須通過師生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)性; ③對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教師的職責(zé)是幫助學(xué)生由知之不多到知之較多,由不成熟到成熟,最終是要促成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)判斷,學(xué)會(huì)選擇,因此我們要鼓勵(lì) 學(xué)生善于根據(jù)變化著的實(shí)際情況有所判斷,有所選擇,有所發(fā)揮。
(2)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。④學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,在人格上與教師是平等的;②嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系,是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。
(3)師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系。從教學(xué)的角度看,師生關(guān)系是一種教與學(xué)的關(guān)系,是教師角色與學(xué)生角色的互動(dòng)關(guān)系,學(xué)校也是社會(huì)。從社會(huì)角度看,師生關(guān)系在更深刻意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系;②教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響,更是思想上的、人格上的影響。教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著特別的意義。教育工作者作為一個(gè)人,作為一個(gè)社會(huì)中的人,對(duì)成長中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。同時(shí),學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)水平以及對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌等作出的反應(yīng)也深深影響著教學(xué)者。
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