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2016中學(xué)教師資格《教育知識(shí)能力》章節(jié)習(xí)題(4)

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第 1 頁(yè):練習(xí)題
第 23 頁(yè):答案及解析

  191.提出程序教學(xué)并為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供理論基礎(chǔ)的心理學(xué)家是(  )

  A.斯金納

  B.布魯納

  C.加涅

  D.桑代克

  192.為了打擊社會(huì)上的不良行為,國(guó)家常用“殺一做百”的做法,其理論依據(jù)是(  )

  A.操作性條件作用理論

  B.經(jīng)典性條件反射學(xué)說

  C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

  D.期待懲罰理論

  193.小明親眼目睹那些欺負(fù)弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)、處罰,而那些愛護(hù)弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛。久而久之,他也變成了一個(gè)樂于助人、不欺負(fù)弱小的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)屬于(  )

  A.親歷學(xué)習(xí)

  B.觀察學(xué)習(xí)

  C.遷移學(xué)習(xí)

  D.試誤學(xué)習(xí)

  194.期末考試一結(jié)束,教務(wù)主任就召開高二年級(jí)全體師生會(huì)議。會(huì)上,主任對(duì)這次“無監(jiān)考考試”中自覺遵守考試紀(jì)律的高二(3)班的50名學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。這對(duì)其他班級(jí)的學(xué)生而言是一種(  )

  A.正強(qiáng)化

  B.負(fù)強(qiáng)化

  C.自我強(qiáng)化

  D.替代強(qiáng)化

  195.完形一頓悟說認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是(  )

  A.形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

  B.有意義學(xué)習(xí)

  C.形成新的完形

  D.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

  196.在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中,小白鼠在沒有獲得強(qiáng)化之前,學(xué)習(xí)已經(jīng)存在,只不過未表現(xiàn)出來。也就是在未受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)期間,認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化。這種現(xiàn)象稱為(  )

  A.操作性行為

  B.辨別學(xué)習(xí)

  C.潛伏學(xué)習(xí)

  D.獲得

  197.布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是(  )

  A.動(dòng)作表象

  B.圖像表象

  C.符號(hào)表象

  D.情感表象

  198.奧蘇伯爾根據(jù)(  ),把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。

  A.學(xué)習(xí)結(jié)果

  B.學(xué)習(xí)的意識(shí)水平

  C.學(xué)習(xí)方式

  D.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系

  199.(  )強(qiáng)調(diào)“廢除教師中心,一切以學(xué)生為中心”。

  A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

  B.有意義接受學(xué)習(xí)理論

  C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

  D.人本主義學(xué)習(xí)理論

  200.奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是(  )

  A.有意義的接受學(xué)習(xí)

  B.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

  C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

  D.探究學(xué)習(xí)

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