2013河南教師資格考試《教育心理學(xué)》各章重點(diǎn)

　　第七章 技能的形成

　　技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。具有以下特點(diǎn)：一、技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為;二、技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí);三、技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。

　　技能分類為：操作性技能、心智技能;

　　操作技能，也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。如吹拉彈唱、球類、體操、田徑。

　　心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。如閱讀技能、運(yùn)算技能等。

　　心智技能與操作技能相比，具有特點(diǎn)：①對象具有觀念性;②執(zhí)行具有內(nèi)潛性;③結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

　　一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練四個(gè)階段。

　　(簡答)操作技能的培訓(xùn)要求? 一、準(zhǔn)確地示范與講解; 二、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí); 三、充分而有效的反饋;(內(nèi)部反饋與外部反饋); 四、建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺;

　　1959，前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。分為五個(gè)階段：一是動(dòng)作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段，三是出聲的外部言語動(dòng)作階段，四是不出聲的外部言語動(dòng)作階段，五是內(nèi)部言語動(dòng)作階段。

　　安德森的心智技能形成三階段論：即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段。

　　心智技能的培養(yǎng)要求：一、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;二、注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;三、適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語;四、教師在集體教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異。

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