四戒“呵護(hù)過緊”
導(dǎo)師對(duì)學(xué)生關(guān)心的頻次也需要把握。對(duì)一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師一個(gè)月關(guān)心一次和半個(gè)月關(guān)心一次，差別可能會(huì)很大。但關(guān)心的次數(shù)過多過頻也未必合適。創(chuàng)新需要空間，學(xué)習(xí)研究需要時(shí)間，所以導(dǎo)師要留給學(xué)生必要的時(shí)間和空間。
培養(yǎng)研究生的目的何在？是為了完成某篇論文或者某個(gè)項(xiàng)目嗎？不是，是為了培養(yǎng)他的研究能力。所以“呵護(hù)過緊”對(duì)培養(yǎng)能力不利。導(dǎo)師要在“呵護(hù)過緊”和“漠不關(guān)心”之間找一個(gè)平衡點(diǎn)，這也是做導(dǎo)師的藝術(shù)。
我們希望培養(yǎng)的學(xué)生具有多樣性，造就品格，促進(jìn)創(chuàng)新。這有點(diǎn)類似規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作。規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作的比例是需要掌握的。規(guī)定動(dòng)作是基本的方法、學(xué)識(shí)，自選動(dòng)作是學(xué)生的發(fā)揮。
對(duì)研究生的培養(yǎng)要有一個(gè)過程。有的工作是熟練性工作，做一段時(shí)間就會(huì)了；還有的工作是挑戰(zhàn)性工作，要求高，要做的準(zhǔn)備多。培養(yǎng)學(xué)生的過程就是逐漸從熟練性工作轉(zhuǎn)為進(jìn)行挑戰(zhàn)性工作的過程。
怎樣判斷對(duì)學(xué)生是不是呵護(hù)過緊呢？有多種跡象可供觀察，如在組會(huì)時(shí)學(xué)生不會(huì)討論；學(xué)生不會(huì)提批評(píng)性、建設(shè)性意見；或者是導(dǎo)師在與不在大不一樣，導(dǎo)師在場(chǎng)學(xué)生不肯交流，導(dǎo)師不在場(chǎng)學(xué)生可以交流得很好，等等。
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