浙江大學校長楊衛(wèi)院士：研究生導師“十戒”

　　三戒“漠不關心”

　　導師對學生漠不關心是一種極端情況，但是這種情況目前有發(fā)展�，F(xiàn)在全國高校每個導師平均指導在讀研究生8人左右，這個數(shù)量在全世界是相當高的。美國是2-3人，歐洲更少，臺灣地區(qū)、韓國和我們的情況差不多。

　　中國民間有句老話“師傅領進門，修行看個人”，這在一個導師指導學生數(shù)量不多的情況下或許可行，但人數(shù)多了以后就有一個規(guī)模化培養(yǎng)的問題。導師人均指導研究生的數(shù)量增加，容易導致精力分散，導師對每個研究生不可能都關注到。對學生關心不夠很容易產生負效應，即個別學生或一批學生表現(xiàn)不是很好，影響到導師、學科甚至整個學校的品牌，這就是個人發(fā)展與集體品牌的關系。所以應該給學生足夠的關心。導師對學生的關注往往影響到學生很長一段時間的發(fā)展。

　　再談一下結構梯隊化的喜與憂。目前存在一種比較普遍的情況，就是導師下面有老師團隊、博士后幫助帶學生，博士后下面又有博士，博士帶碩士，形成了一個梯隊結構。這種結構有好處，就是可以帶很多學生，梯隊的成果看起來很大。但是這種情況也有負面效果，就是導師跟學生的指導過程已經關系不密切了，極端例子也有，答辯時導師竟然不認識自己的學生。部分學生因沒有得到導師及時的教導，尚未養(yǎng)成遵守學術規(guī)范的習慣，為了達到畢業(yè)要求，可能出現(xiàn)論文抄襲等問題，到這時候學生和導師就要遺憾終身了。

　　每個導師在整個學術生涯中可能培養(yǎng)很多名學生，每個學生對你來說是諸多學生之一，但是對每個學生而言，他的幾年研究生生涯是他的一段重要人生經歷，而導師就是這段人生經歷中最重要的人，是領路者。

　　在這里我還要強調一下分類型關注與全過程關注的問題。導師要區(qū)分不同的學生，有的學生自主性很強，只要給予一些指導和指點就可以融會貫通；有的學生自主能力沒有完全培養(yǎng)好，這就需要全過程關注。導師要體會每個學生不同的特點，針對不同的特點進行關注。

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