江西2013教師資格《中學心理學》考前沖刺題(1)

　　四、情境分析題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　71、根據(jù)下列材料，回答71-75題。

　　在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事，說的是一只狐貍很想得到已經(jīng)熟透了的 葡萄，于是它跳起來去夠，結(jié)果不夠高，于是又跳起來，再跳起來……想吃葡萄而又跳 得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若 是一個勁地跳下去，就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。于是，那狐貍說：“反 正這葡萄是酸的�！毖酝庵馐欠凑瞧咸岩膊荒艹�，即使跳得夠高，摘到了葡萄也還 是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開，去尋找其他好吃的食物去了。

　　案例中反映的心理防御機制是(　　)。

　　A.否認

　　B.退行

　　C.合理化

　　D.升華

　　72、維果斯基認為，當學生夠不到“葡萄”的時候，教師可以進行(　　)教學。

　　A.先行組織者

　　B.二支架式

　　C.范例式

　　D.自主探究

　　73、在教育教學中，有些同學因為一次成績不理想就放棄學習，這說明他的意志缺乏 (　　)。

　　A.自覺性

　　B.果斷性

　　C.堅持性

　　D.自制性

　　74、教師應該如何增強挫折承受力?(　　)

　　A.教會學生正確對待挫折

　　B.讓學生學會總結(jié)經(jīng)驗教訓

　　C.調(diào)節(jié)抱負水平

　　D.改善挫折情境

　　75、根據(jù)下列材料，回答題。

　　在一次關(guān)于“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”的研討會上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回 答。”李老師說：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做�！睆埨蠋� 說：“在學校里，考試是個指揮棒，如果培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，答題時答案五花八門， 學生怎能通過考試?”

　　創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要指的是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，吉爾福特認為，創(chuàng)造性思維的核心是(　　)。

　　A.聚合思維

　　B.發(fā)散思維

　　C.直覺思維

　　D.抽象思維

　　76、下列符合創(chuàng)造性思維靈活性特點的是(　　)。

　　A.舉一反三

　　B.隨機應變

　　C.自以為是

　　D.落葉知秋

　　77、下列有關(guān)智力和創(chuàng)造性的關(guān)系說法正確的是(　　)。

　　A.智力水平高，創(chuàng)造性就強

　　B.創(chuàng)造性強，一定是高智商

　　C.高創(chuàng)造性者必須具有高于一般水平的智商

　　D.低智商不可能具有創(chuàng)造性

　　78、在教育教學中，教師應如何對學生進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)?(　　)

　　A.培養(yǎng)學生的問題意識

　　B.進行創(chuàng)造性思維訓練

　　C.改革考試制度與考試內(nèi)容

　　D.重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)

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