2013四川教師資格《教育心理學(xué)A》專家預(yù)測(cè)題(4)

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　1.【C】[解析]見(jiàn)“調(diào)查法”定義。

　　2.【C】[解析]20世紀(jì)50年代-20世紀(jì)80年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，該時(shí)期出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開(kāi)始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。

　　3.【A】[解析]學(xué)校教育是由教育者按照一定的目的，組織一定的教育內(nèi)容，采取一定的教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)的積極教育影響的過(guò)程，對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。

　　4.【A】[解析]略

　　5.【C】[解析]根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，又可把遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移，后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。

　　6.【A】[解析]珍妮特•沃斯(J.Vos)認(rèn)為，從課堂中學(xué)和教的角度來(lái)看，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，不管青少年學(xué)習(xí)什么科目，未來(lái)教育體制面臨的真正考驗(yàn)是教育體制怎樣激勵(lì)學(xué)生。并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　7.【D】[解析]略

　　8.【D】[解析]美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森研究探討了教師的期望作用，提出了“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。

　　9.【D】[解析]見(jiàn)“學(xué)習(xí)”定義。

　　10.【D】[解析]一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是低年級(jí)學(xué)生。

　　11.【A】[解析]略

　　12.【B】[解析]兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性，是指心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同;在基本相同的社會(huì)生活條件之下的兒童之間，甚至在不同社會(huì)生活條件之下的兒童之間，年齡特征總有不同程度的相同或相似。

　　13.【A】[解析]加速制教學(xué)策略的特點(diǎn)是：稟賦優(yōu)異兒童所學(xué)與一般兒童相同，只是加速其程度�？s短其修業(yè)年限。

　　14.【A】[解析】略

　　15.【A】[解析]A、B、C、D四項(xiàng)是理解水平的四種不同發(fā)展階段，是由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。

　　16.【B】[解析]A、C、D三項(xiàng)分別是學(xué)校教育的第二、四、五個(gè)目標(biāo)。

　　17.【C】[解析]見(jiàn)“成就動(dòng)機(jī)”定義。

　　18.【D】[解析]皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(出生到2歲)、思維準(zhǔn)備階段(2—7歲)、思維階段(7—11歲)、抽象思維階段(11～15歲)。

　　19.【D】[解析]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志包括活動(dòng)水平和指向性。

　　20.【C】[解析]見(jiàn)“實(shí)驗(yàn)法”定義。

　　二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)

　　21.【智力年齡 實(shí)際年齡】

　　22.【生理原因 記憶痕跡衰退 干擾】

　　23.【代表性學(xué)習(xí) 概念學(xué)習(xí) 命題學(xué)習(xí)】

　　24.【言語(yǔ)信息 認(rèn)知策略 態(tài)度】

　　25.【共同要素論 概括化理論 關(guān)系理論】

　　26.【差異律 活動(dòng)律 組合律】

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