第 1 頁(yè):不定項(xiàng)選擇題 |
第 3 頁(yè):填空題;判斷說明題;簡(jiǎn)答題;論述題 |
第 4 頁(yè):答案:不定項(xiàng)選擇題 |
第 5 頁(yè):答案:填空題;判斷說明題;簡(jiǎn)答題 |
第 6 頁(yè):答案:論述題 |
五、論述題
1.答:埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為,兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程,它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段,每一個(gè)階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī),每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。如果個(gè)體能夠成功合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)和沖突,就會(huì)形成積極的人格特征,有助于健全人格的發(fā)展;反之,危機(jī)得不到解決或解決的不合理,個(gè)體就會(huì)形成消極的人格特征,導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。(4分)
埃里克森認(rèn)為,人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生,整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為以下八個(gè)階段:第一階段,學(xué)習(xí)信任的階段(從出生到l8個(gè)月左右)。這個(gè)階段所包含的矛盾就是信任與不信任的矛盾,其人格發(fā)展的任務(wù)就是獲得信任感,克服不信任感。(1分)
第二階段,成為自主者的階段(18個(gè)月一4歲)。這個(gè)時(shí)期的主要矛盾是自主對(duì)羞怯與懷疑,人格發(fā)展的任務(wù)就是獲得自主感,克服羞怯與懷疑。(1分)
第三階段,發(fā)展主動(dòng)性的階段(4—6歲)。這個(gè)階段的主要矛盾是主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚,其人格發(fā)展的任務(wù)是獲得主動(dòng)性,克服內(nèi)疚感。(1分)
第四階段,變得勤奮的階段(6—12歲)。這個(gè)階段的主要矛盾是勤奮感對(duì)自卑感,其人格發(fā)展的任務(wù)是獲得勤奮感,克服自卑感。(1分)
第五階段,建立個(gè)人同一性的階段(12~20歲)。這一階段的主要矛盾是同一性對(duì)同一性混亂,人格發(fā)展的任務(wù)就是建立同一性,防止同一性混亂。(1分)
第六階段,承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的階段(20~24歲)。這個(gè)階段的主要矛盾是親密對(duì)孤獨(dú),其人格發(fā)展的任務(wù)是獲得親密感,避免孤獨(dú)感。(1分)
第七階段,顯示充沛感的階段(24—50歲)。這個(gè)階段的主要矛盾是充沛感對(duì)頹廢感,其人格發(fā)展的任務(wù)是獲得充沛感。(1分)
第八階段,達(dá)到完善的階段(50歲以后)。這個(gè)階段的主要矛盾是完善對(duì)絕望,其人格發(fā)展的任務(wù)是獲得完善感,避免絕望與沮喪。(1分)
初中和高中階段正是青少年兒童開始建立自我同一性的時(shí)期,教師要理解學(xué)生需要大量的機(jī)會(huì)來體驗(yàn)各種職業(yè)和社會(huì)角色,同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì),了解自我,通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。在這當(dāng)中,要始終給予學(xué)生有關(guān)其狀況的真實(shí)的反饋信息,以便學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,確定合理的、適當(dāng)?shù)淖晕彝恍浴=處熞畲笙薅鹊淖鹬貙W(xué)生,切不可簡(jiǎn)單地將其當(dāng)作“孩子”來看待,不要在其同伴或其他有關(guān)人員面前貶低或輕視他們。(3分)
2.答:(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量(2分)
、賻椭鷮W(xué)生牢固地記憶知識(shí)。(1分)
知識(shí)記憶得越牢固、越準(zhǔn)確,提高得也就越快、越準(zhǔn)確,成功地解決問題的可能眭也就越大。
、谔峁┒喾N變式,促進(jìn)知識(shí)的概括。(1分)
只有深刻領(lǐng)會(huì)和理解的知識(shí)才能牢固地記憶和有效地應(yīng)用,因此,教師要重視概括、
抽象、歸納和總結(jié)。
、壑匾曋R(shí)間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(1分)
(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略(2分)
①結(jié)合具體學(xué)科,教授思維方法。(1分)
、谕饣悸,進(jìn)行顯性教學(xué)。(1分)
(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)(2分)
應(yīng)避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí),防止學(xué)生埋沒于題海之中,應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量,根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來精選、設(shè)計(jì)例題與習(xí)題。(1分)
(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣(3分)
、俟膭(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。
、诠膭(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。
、酃膭(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。
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