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2012山東《中學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬試題及答案(2)

第 1 頁:不定項(xiàng)選擇題
第 3 頁:填空題;判斷說明題;簡答題;論述題
第 4 頁:答案:不定項(xiàng)選擇題
第 5 頁:答案:填空題;判斷說明題;簡答題
第 6 頁:答案:論述題

  二、填空題

  1.預(yù)測和評(píng)判 2.最近發(fā)展區(qū)

  3.替代性強(qiáng)化 4.陳述性知識(shí)

  5.認(rèn)知結(jié)構(gòu) 6.動(dòng)作技能

  7.道德認(rèn)知 8.他律道德

  9.建立問題表征 10.醞釀期

  11.自我效能感12.學(xué)習(xí)策略

  13.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量 14.共同要素說

  15.皮格馬利翁效應(yīng)

  三、判斷說明題

  1.答:錯(cuò)誤。

  20世紀(jì)20年代至50年代,西方教育一fl,理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和一fl,理測驗(yàn)方面的成果,大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期,教育心理學(xué)內(nèi)容豐富,但并未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

  2.答:錯(cuò)誤。

  有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立

  實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

  3.答:錯(cuò)誤。

  細(xì)微型操作技能靠小肌肉群的運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn),一般不需激烈的大運(yùn)動(dòng),著重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進(jìn)行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動(dòng)作,或者是配合默契的動(dòng)作等。例如,打字、彈鋼琴等,就屬于這類技能。舉重、鐵餅、標(biāo)槍等屬于粗放型操作技能。

  4.答:錯(cuò)誤。

  能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù),而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù),即決定行為的選擇。例如,愛護(hù)公物的行為不是由能力決定的,而是由態(tài)度決定的。

  5.答:正確。

  奧蘇貝爾認(rèn)為,一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的,因此一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。

  四、簡答題

  1.答:(1)利用無意識(shí)記和有意識(shí)記。(1分)

  (2)排除相互干擾。(1分)

  (3)整體識(shí)記和分段識(shí)記。(1分)

  (4)多種感官參與。(1分)

  (5)反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合。(0.5分)

  (6)過度學(xué)習(xí)。(0.5分)。

  2.答:(1)相似性。(1分)

  (2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2分)

  (3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。(2分)

  3.答:有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。(2分)

  (1)新的學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義。(1分)

  (2)有意義學(xué)習(xí)的心向。(1分)

  (3)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí),以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。(1分)

  4.答:要使學(xué)生更好地理解知識(shí),提高理解水平,應(yīng)采取以下措施:

  (1)擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗(yàn)。(1分)

  (2)運(yùn)用變式與比較。(1分)

  (3)知識(shí)的系統(tǒng)化。(1分)

  (4)通過啟發(fā)式教學(xué),提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。(1分)

  (5)照顧學(xué)生理解教材的特點(diǎn)。(1分)



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