2014年教師資格《中學(xué)心理學(xué)》強(qiáng)化試題及答案(3)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A 【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

　　2.C 【解析】具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

　　3.C 【解析】沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)，因此容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響。

　　4.B 【解析】各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才;有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。

　　5.B 【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

　　6.D 【解析】學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。D項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)中的模仿學(xué)習(xí)。

　　7.A 【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

　　8.C 【解析】?jī)和?2～12歲)道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲);(2)權(quán)威階段(6～8歲);(3)可逆階段(8～10歲);(4)公正階段(11～12歲)。

　　9.D 【解析】技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是技能形成的基本途徑。

　　10.A 【解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。

　　11.B 【解析】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

　　12.B 【解析】元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時(shí)修正、調(diào)節(jié)認(rèn)知策略。題干所述屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。

　　13.C 【解析】根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

　　14.A 【解析】與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

　　15.C 【解析】知識(shí)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　16.A 【解析】行為塑造法是行為改變的基本方法之一，是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為。

　　17.A 【解析】教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

　　18.C 【解析】問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需要進(jìn)行心理加工，因此不是問題解決。

　　19.D 【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué) 習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來劃分的。

　　20.C 【解析】愛勞動(dòng)是一種行為規(guī)范。這種行為規(guī)范在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。

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