2014年教師資格《中學(xué)心理學(xué)》強(qiáng)化試題及答案(3)

　　四、簡(jiǎn)答題

　　41.【答案要點(diǎn)】(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

　　(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。

　　(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。

　　(4)教師在集體教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對(duì)學(xué)生存在的具體問題采取有針對(duì)性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。

　　42.【答案要點(diǎn)】認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)。然而，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)，努力做到因材施教。具體可以從以下三個(gè)方面著手：

　　(1)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。

　　(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。

　　(3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

　　43.【答案要點(diǎn)】建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單單是知識(shí)的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

　　44.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，只有把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考察，才能看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

　　(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)效果的唯一條件。

　　45.【答案要點(diǎn)】(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、 反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示。

　　(2)程序化訓(xùn)練模式。它就是將活動(dòng)的基本技能分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。(3)完形訓(xùn)練模式。它就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。

　　(4)交互式教學(xué)模式。它主要是用來幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，它是由教師和一小組學(xué)生(大約6人)一起進(jìn)行的。

　　(5)合作學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兩個(gè)學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當(dāng)一個(gè)學(xué)生主講時(shí)，另一個(gè)學(xué)生聽著，糾正錯(cuò)誤和遺漏。然后，兩個(gè)學(xué)生彼此變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。

　　五、論述題

　　46.【答案要點(diǎn)】教師這樣做是為了加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生更容易看出二者的區(qū)別，掌握形近字。

　　教師的這種做法符合教育心理學(xué)中的知覺選擇性規(guī)律，知覺的選擇性，是指人在進(jìn)行知覺時(shí)從復(fù)雜的環(huán)境中把某些事物或現(xiàn)象當(dāng)作知覺對(duì)象，而把另一些事物或現(xiàn)象當(dāng)作知覺的背景。知覺過程就是從背景中選擇出知覺對(duì)象的過程。知覺對(duì)象與知覺背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺;同時(shí)這種做法也符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅自形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

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