江西2013年教師資格《小學(xué)心理學(xué)》高頻試題(1)

　　四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

　　(一)

　　上寫字課的時(shí)候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的。學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)了，有一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒(méi)有拼音。老師問(wèn)： “你怎么不寫拼音?”學(xué)生說(shuō)： “老師，你也沒(méi)有寫拼音�！�

　　1.在教育教學(xué)中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺(jué)的(　　)。

　　A.選擇性

　　B.理解性

　　C.恒常性

　　D.整體性

　　2.根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，老師用彩色粉筆寫拼音，學(xué)生卻沒(méi)有看到，這可能是因?yàn)?　　)。

　　A.學(xué)生是色盲，教師不知道

　　B.彩色拼音與黑板沒(méi)有形成鮮明對(duì)比色

　　c.學(xué)生不想寫拼音找的借口

　　D.教師的拼音寫錯(cuò)了

　　3.感知規(guī)律有哪些?(　　)

　　A.強(qiáng)度律

　　B.差異律

　　c.活動(dòng)律

　　D.組合律

　　4.在教育教學(xué)中，應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?(　　)

　　A.對(duì)于強(qiáng)度律，教師應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)那些低強(qiáng)度但重要的要素

　　B.對(duì)于差異律，教師應(yīng)注意對(duì)象與背景的差異性

　　C.對(duì)于活動(dòng)律，教師應(yīng)注意以活動(dòng)變化的形式呈現(xiàn)對(duì)象

　　D.對(duì)于組合律，教師應(yīng)注重對(duì)教材的編排分段分節(jié)

　　(二)

　　心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來(lái)，組成一個(gè)18名學(xué)生的班級(jí)。心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：

　　1.分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因;

　　2.上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng);

　　3.對(duì)回答I"1題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤;

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。半年后，這18名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。

　　1.維納歸因理論中，可控的因素是(　　)。

　　A.運(yùn)氣

　　B.工作難度

　　C.努力程度

　　D.能力

　　2.“上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的(　　)。

　　A.期望

　　B.最近發(fā)展區(qū)

　　C.思維發(fā)展

　　D.心理需要

　　3.對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用了(　　)學(xué)習(xí)理論。

　　A.觀察

　　B.強(qiáng)化

　　C.需要層次

　　D.成就目標(biāo)

　　4.教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為(　　)。

　　A.耶克斯一多德森定律

　　B.羅森塔爾效應(yīng)

　　C.榜樣效應(yīng)

　　D.高原現(xiàn)象

　　編輯推薦：

　　2013教師資格《小學(xué)教育學(xué)》預(yù)測(cè)試題及答案匯總

　　江西2013下半年教師資格《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)測(cè)匯總

　　江西2013下半年教師資格《小學(xué)心理學(xué)》沖刺匯總