江西2013下半年教師資格《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)測(cè)題(3)

　　三、判斷題(判斷下列各題正誤，每小題1分，共20分)

　　51、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。 (　)

　　52、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。 (　)

　　53、人所具有的最有力的認(rèn)知技能是問(wèn)題解決的能力。 (　)

　　54、生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。 (　)

　　55、“道德兩難論”是柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展問(wèn)題的主要方法。 (　)

　　56、“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，意味著教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的意識(shí)性。 (　)

　　57、教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 (　)

　　58、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。 (　)

　　59、頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。 (　)

　　60、群體凝聚力是衡量一個(gè)班集體成功有否的重要標(biāo)志。 (　)

　　61、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 (　)

　　62、對(duì)于不成熟的學(xué)習(xí)者，通過(guò)錐形頂端的“言語(yǔ)符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是十分有效的方法。 (　)

　　63、教育過(guò)程中應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一些具體的道德行為，而不是獎(jiǎng)勵(lì)一些概括性的行為。 (　)

　　64、理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是知覺(jué)水平的概括。 (　)

　　65、實(shí)驗(yàn)法是在教育的實(shí)際情況下按照研究的目的控制、變更某些條件，以觀察被測(cè)試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)方法。 (　)

　　66、列提綱是精細(xì)加工策略的一種常用方式。 (　)

　　67、教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。 (　)

　　68、課堂練習(xí)時(shí)，專(zhuān)家型教師要求學(xué)生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。 (　)

　　69、巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。 (　)

　　70、在操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分問(wèn)的相互干擾減少，多余動(dòng)作卻有所增加。 (　)

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