2012山東《中學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬試題及答案(6)

　　四、簡答題

　　1.答：(1)一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。(2分)

　　(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素。(3分)

　　2.答：(1)感知運動階段(0q歲)。(2分)

　　(2)前運算階段(2—7歲)。(1分)

　　(3)具體運算階段(7—11歲)。(1分)

　　(4)形式運算階段(11—16歲)。(1分)

　　3.答：(1)建構(gòu)主義者一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。(2分)

　　(2)知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來就用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。(2分)

　　(3)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外。(1分)

　　4.答：(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。(2分)

　　(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性。(2分)

　　(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。(1分)

　　五、論述題

　　1.答：(1)適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)競賽(2分)

　�、俑傎惖淖饔�(1分)

　　a.競賽的積極作用

　　國外的許多研究表明，對某些學(xué)習(xí)活動來說，競賽起著極大的促進作用。

　　b.競賽的消極作用

　　競賽也存在一定的消極影響。

　　②運用競賽的原則(1分)

　　a.競賽要慎用少用

　　競賽雖有激發(fā)學(xué)習(xí)動機的效果，但是不宜過多，更不應(yīng)濫用。否則，不僅起不到激勵作用，甚至?xí)�適得其反，輕則加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，重則損害學(xué)生的身心健康。

　　b.競賽要注意方式

　　一方面，題目不宣過難，題目應(yīng)考慮調(diào)動部分中下游水平的學(xué)生的積極性;另一方面，競賽不宜只在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生中進行。

　　(2)正確運用獎勵與懲罰(2分)

　�、侏剟钆c懲罰的作用(1分)

　　一般說來，合理運用獎勵與懲罰能有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。由于獎勵能對學(xué)習(xí)起到推動作用，因而教師對學(xué)生的評價，一般說來，應(yīng)獎勵多于懲罰。不過，獎勵如果運用不當(dāng)，會產(chǎn)生消極的結(jié)果。適當(dāng)?shù)呐�評，尤其對成績好的學(xué)生的批評也能取得一定的好效果。

　　②運用獎勵與懲罰應(yīng)注意的問題(1分)

　　a.要使學(xué)生樹立正確的獎懲觀

　　b.獎勵與懲罰一定要公平、適當(dāng)

　　c.獎懲應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點、個性特點和性別差異

　　(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用(2分)

　�、賹W(xué)習(xí)結(jié)果反饋的激勵作用(1分)

　　反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的，尤其是每天及時反饋，較之每周反饋效果更佳。如果沒有反饋，不知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，則缺乏學(xué)習(xí)激勵。學(xué)習(xí)的進步很小。

　�、诶�用學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的原則(1分)

　　a.學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要及時

　　b.學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要具體

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行正確歸因(3分)

　　對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因往往影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而左右著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)行為。良好的歸因模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成對下次成功的高期待;不良的歸因模式不僅不利于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，相反，還會因為學(xué)生總把失敗歸因于自己的能力差而產(chǎn)生“習(xí)得性失敗”的現(xiàn)象，即認(rèn)為無論自己怎樣努力也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學(xué)習(xí)的無助行為，而使學(xué)習(xí)一蹶不振。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行客觀歸因，盡量地將學(xué)習(xí)上的成功歸因于自己的能力和努力。而將學(xué)習(xí)上的失敗歸因于內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，即努力不夠，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動機，樹立對下次學(xué)習(xí)成功的期望，

　　不放棄自己的努力，爭取在以后的學(xué)習(xí)中獲得成功。

　　此外，教師要幫助學(xué)生建立積極的自我概念。積極的自我概念，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、形成良好的歸因模式的一個重要因素。

　　2.答：中學(xué)的概念教學(xué)可以從以下幾個方面人手：

　　(1)概念分析(1分)

　　在進行概念教學(xué)之前，教師首先要熟悉自己所教的概念，按照一定的模式對概念進行分析。對一個概念的分析一般包括如下六個方面：(4分)

　�、俣�義：定義的表述必須準(zhǔn)確、簡潔、完整。

　�、谔卣鳎禾卣骷锤拍畹年P(guān)鍵特征或本質(zhì)屬性，對其屬性的分析必須全面準(zhǔn)確，沒有遺漏，沒有包含無關(guān)特征。

　�、劾�證：概念的例證必須具有典型性，而且應(yīng)該多樣化。

　　④上位概念：概念不是孤立存在的，在對某一概念的分析中必須找出它所類屬的上位概念。

　�、菹挛桓拍睿撼�了上位概念外，還必須找出這個概念所能涵蓋的下一級概念。

　�、尥�位概念：和此概念意義相同或相近的概念即為同位概念。同位概念一般用同義詞或近義詞來表示。

　　通過概念分析，教師可以明確這一概念的基本要點，弄清這一概念與學(xué)生原有知識的聯(lián)系，以及它與以后將要學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系。

　　(2)突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征(1分)

　　概念的關(guān)鍵特征越明顯，學(xué)習(xí)起來就越容易，而所涉及的無關(guān)特征越多、越突出，學(xué)習(xí)起來就越困難。所以，在教學(xué)的開始，教師應(yīng)該強調(diào)這個概念的關(guān)鍵特征，使之鮮明突出。

　　(2分)

　　(3)正例與反例的辨別(1分)

　　正例就是正面例子，即概念的肯定例證，即完全符合概念要求的例子。反例就是反面例子，即否定例證，即不符合概念要求的例子。對正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征。而對反例的辨別則可以排除無關(guān)特征的干擾。(2分)

　　(4)變式(1分)

　　變式指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。(1分)

　　(5)比較(1分)

　　對相關(guān)的概念進行比較。以說明它們之間的區(qū)別。這也是概念教學(xué)的一種重要方法。變式是從材料方面促進概念理解，比較則是從方法方面促進概念理解。(1分)

　　相關(guān)推薦：

　　2012山東教師資格中學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案(4套)

　　2012教師資格《中學(xué)教育知識與能力》全真卷(2套)