2012山東《中學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬試題及答案(4)

　　一、不定項(xiàng)選擇題

　　1.B

　　【解析】教師在教學(xué)中起關(guān)鍵作用。因此，答案選B。

　　2.ABCDE

　　【解析】教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。如實(shí)物、文字、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。因此，答案選ABCDE。

　　3.D

　　【解析】反思型思維的學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)不急于回答，傾向于深思熟慮，他們?cè)谧鞒龌卮鹬�前傾向于用充足的時(shí)問(wèn)考慮、審視問(wèn)題，權(quán)衡各種問(wèn)題解決的方法，評(píng)估各種可替代的方案，然后從中選擇一個(gè)滿(mǎn)足多種條件的較有把握的最佳方案。因此，答案選D。

　　4.ABD

　　【解析】學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有：(1)生理要素;(2)心理要素;(3)社會(huì)性要素。因此，答案選ABD。

　　5.B

　　【解析】經(jīng)典條件反射作用理論是巴甫洛夫的理論，條件反射中涉及四個(gè)基本的事項(xiàng)：(1)無(wú)條件刺激，指能引起某種固定反應(yīng)的刺激;(2)無(wú)條件反應(yīng)，指無(wú)條件刺激原本就可以引起的固定反應(yīng);(3)條件刺激，指原來(lái)的中性刺激;(4)條件反應(yīng)，指條件反射形成后由條件刺激引起的反應(yīng)。因此，答案選B。

　　6.D

　　【解析】桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)(s—R)聯(lián)結(jié)，即在一定的刺激情境與某種反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，其中不需要觀念或思維的參與。因此，答案

　　選D。

　　7 ABCD

　　【解析】觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程：(1)注意過(guò)程，即對(duì)榜樣情景各方面的注意和知覺(jué)。(2)保持過(guò)程，即對(duì)示范信息的記憶，這是一個(gè)從外到內(nèi)的過(guò)程。(3)復(fù)制過(guò)程，即自己仿照做出從榜樣情景中所觀察到的行為，這是一個(gè)從內(nèi)到外的過(guò)程。(4)動(dòng)機(jī)過(guò)程。因此，答案選ABCD。

　　8.ABC

　　【解析】概念學(xué)習(xí)既然有概念形成和概念同化兩種形式，那么概念的教學(xué)也可采取相應(yīng)的方法。一種方法是從例子到規(guī)則，叫做“例一規(guī)法”;另一種方法是從規(guī)則到例子，叫做“規(guī)一例法”。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)中所采用的往往是這兩種思路的綜合形式“規(guī)一例～規(guī)法”。因此，答案選ABC。

　　9.BCD

　　【解析】概念一般都涉及以下要素：第一，名稱(chēng)，即代表概念的詞語(yǔ)、符號(hào)。第二，內(nèi)涵，即這類(lèi)事物所共有的關(guān)鍵特征。第三，外延，即這一概念所代表的具體事物(實(shí)例)的范圍。因此，答案選BCD。

　　10.ABC

　　【解析】遺忘的進(jìn)程都是不均衡的，先快后慢，即遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初的遺忘速度較快，以后逐漸減慢，這條規(guī)律最早由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的。因此，答案

　　選ABC。

　　11.ABC

　　【解析】心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)對(duì)象具有觀念性;(2)執(zhí)行具有內(nèi)潛性;(3)結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。因此，答案選ABC。

　　12.ABCDE

　　【解析】雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線(xiàn)存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現(xiàn)在：第一，開(kāi)始進(jìn)步快;第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期;第三，后期進(jìn)步較慢;第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。因此，答案選ABCDE。

　　13.ACD

　　【解析】依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性，不穩(wěn)定，隨情景的變化而變化。而認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近;與依從相比，它更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。因此，答案選ACD。

　　14.BC

　　【解析】態(tài)度的認(rèn)知成分指?jìng)�(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。對(duì)于某一對(duì)象而言，不同個(gè)體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動(dòng);有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度可能基于錯(cuò)誤的觀念和信念。因此，答案選BC。

　　15.D

　　【解析】訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么，辦什么事。因此，答案選D。

　　16.A

　　【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問(wèn)題的途徑和方法。原型是指對(duì)解決問(wèn)題起啟發(fā)作用的事物。由于看到鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)。鳥(niǎo)是原型，對(duì)飛機(jī)的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。所以，這種創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是原型啟發(fā)。因此，答案選A。

　　17.BCD

　　【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。因此，答案

　　選BCD。

　　18.ABC

　　【解析】美國(guó)心理學(xué)家耶克斯(Yerks)和多德遜(Dodson)認(rèn)為，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯——多德遜定律。因此，答案選ABC。

　　19.B

　　【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。它包括記憶術(shù)、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等。有人記憶馬克思的生日“l(fā)818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這屬于諧音聯(lián)想法。因此，答案選B。

　　20.ABC

　　【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。常用的幾種組織策略有：列提綱;利用圖示;利用表格。因此，答案選ABC。

　　21.C

　　【解析】有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到l50%左右時(shí)，記憶效果最好;超過(guò)l50%時(shí)，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無(wú)效勞動(dòng)。因此，答案選C。

　　22.C

　　【解析】概括說(shuō)，亦稱(chēng)類(lèi)化說(shuō)，由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出。l908年，賈德批評(píng)了桑代克的相同要素說(shuō)，認(rèn)為桑代克僅把注意力集中在先期與后期的學(xué)習(xí)活動(dòng)所共有的那些因素上是不夠的。他主張用概括說(shuō)解釋遷移現(xiàn)象。因此，答案選c。

　　23.B

　　【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查(門(mén)是否上鎖)、強(qiáng)迫性?xún)x式動(dòng)作是生活中常見(jiàn)的強(qiáng)迫癥狀。因此，答案選B。

　　24.BC

　　【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由已地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。因此，答案選BC。

　　25.D

　　【解析】教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)比較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程;三個(gè)階段的發(fā)展，最終變?yōu)槌墒斓慕處煟�熟練的控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，作為衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生。因此，答案選D。

　　26.ABCE

　　【解析】布魯巴奇等人l994年提出了四種反思的方法，供教師參考，分別是反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究，而關(guān)注問(wèn)題并不屬于其問(wèn)。因此，答案選ABCE。

　　27.BCDE

　　【解析】瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期。因此，答案選BCDE。

　　28.B

　　【解析】行為演練中系統(tǒng)脫敏法由沃爾樸(J.Wolpe)1958年首創(chuàng)。因此，答案選B。

　　29.CDE

　　【解析】著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。因此，答案選CDE。

　　30.A

　　【解析】強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。因此，答案選A。

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