第 1 頁:不定項(xiàng)選擇題 |
第 3 頁:填空題;判斷說明題;簡(jiǎn)答題;論述題 |
第 4 頁:答案:不定項(xiàng)選擇題 |
第 5 頁:答案:填空題;判斷說明題;簡(jiǎn)答題 |
第 6 頁:答案:論述題 |
五、論述題
1.答:(1)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論
交互決定論:班杜拉認(rèn)為,個(gè)體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的,它們彼此之間的影響都是相互的。三者影響力的大小取決于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和行為的性質(zhì)。(4分)觀察學(xué)習(xí):班杜拉強(qiáng)調(diào),由直接經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象,都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生,即都可以通過觀察他人行為及其結(jié)果而實(shí)現(xiàn)。他把觀察學(xué)習(xí)歸納為直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察三類,而且分為注意過程、保持過程、復(fù)制過程和動(dòng)機(jī)過程。
(4分)
除了直接強(qiáng)化外,班杜拉還提出了替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。他認(rèn)為,強(qiáng)化物本身并不能對(duì)個(gè)體的反應(yīng)產(chǎn)生任何強(qiáng)化作用,它只是關(guān)于行為結(jié)果的信息,基于這些信息,學(xué)習(xí)者就可以形成對(duì)行為結(jié)果的預(yù)期,引發(fā)行為的動(dòng)機(jī)。(3分)
(2)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)教育的啟示
、購(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在人的行為獲得中的作用,認(rèn)為人的多數(shù)行為是通過觀察他人行為及其結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的;(1分)②重視榜樣的作用,學(xué)習(xí)者必須對(duì)示范行為給予足夠的注意,并精確的知覺到行為的特點(diǎn)和突出線索,抽取出相關(guān)的信息;(1分)③強(qiáng)調(diào)自我強(qiáng)化的作用,自我強(qiáng)化是以個(gè)體自己的期望和目標(biāo)作參照的;(1分)④重視替代性強(qiáng)化,替代性強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。(1分)
2.答:(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量:①幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí);②提供多種變式,促進(jìn)知識(shí)的概括;③重視知識(shí)間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(4分)
(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略:①結(jié)合具體學(xué)科,教授思維方法,如審題技能、構(gòu)思技能等;②外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué),把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來,明確的、有意識(shí)的外化出來,給學(xué)生示范,并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié),將教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。(3分)
(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì):避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí),考慮練習(xí)的質(zhì)量,精選習(xí)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。(3分)
(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣:①鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題;②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè);③鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。(3分)
(聯(lián)系實(shí)際,酌情再給1~2分)
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