遼寧2012年教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)模擬題(2)

2012年遼寧省教師資格認定考試中學(xué)教育學(xué)題(二)參考答案

　　一、 單項選擇題：

　　1、C 2、B 3、C 4、A 5、C 6、B 7、B 8、A 9、C 10、D

　　二、多項選擇題：

　　1、AB 2、ACD 3、ACDE 4、ABCDE 5ACE 6、ABCD

　　7、ABE 8、ABCDE 9、AE 10、ABCDE

　　三、填空題：

　　1、教育是培養(yǎng)人的活動 2、學(xué)校文化 3、遺傳素質(zhì) 4、勞動技術(shù)教育

　　5、課程的研究者 6、師生關(guān)系 7、教科書 8、班級規(guī)則建設(shè)

　　9、1995年9月1日 10、工資待遇

　　四、簡答題：

　　1、教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。教育規(guī)律就是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其它事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。

　　2、第一，義務(wù)教育標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。各國制定義務(wù)教育制度的年限，基本上是由各國經(jīng)濟發(fā)展水平和文化教育水平所決定的。

　　第二，義務(wù)教育既能體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高。

　　第三，義務(wù)教育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識、

　　3、教學(xué)目的明確;教學(xué)內(nèi)容正確;教學(xué)方法恰當;教學(xué)組織得好;師生互動得好;教師要有全面扎實的教學(xué)基本功。

　　4、小學(xué)教育、初級中等教育、初級中等職業(yè)教育

　　五、論述題：

　　1、(一)教師的主導(dǎo)作用是指在教學(xué)過程中，教師對整個教學(xué)活動起引導(dǎo)和組織作用。

　　(1)教師的主導(dǎo)作用是由其職責決定的。教師是一定社會的代言人，在某種程度上體現(xiàn)了社會對個人發(fā)展的要求。

　　(2)教師的主導(dǎo)作用決定著學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。教師的思想品德端正，業(yè)務(wù)知識深厚 ，教學(xué)經(jīng)驗豐富，主導(dǎo)作用就發(fā)揮的充分，教學(xué)就會有較高的質(zhì)量。

　　(3)教師的主導(dǎo)作用決定著學(xué)生學(xué)習的注定性和積極性的發(fā)揮。教學(xué)過程中 ，學(xué)生是學(xué)習的主人名教師只是學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者，但對于學(xué)生學(xué)習的自覺程度、主動積極性能否充分發(fā)揮，教師卻起著重要的作用

　　(二)學(xué)生在學(xué)習過程中處于主體地位

　　受教育者是教育活動的指定對象，但是，在教育過程中主體與客體的關(guān)系，不僅表現(xiàn)為主體對客體的作用，也表現(xiàn)為客體對主體的能動作用。因此，受教育者不僅以其自身的發(fā)展規(guī)律規(guī)定著教育者的互動，而且還以自身的意識、意志作用與教育者，同時，受教育者在教育過程中所表現(xiàn)出來的各種思想情緒，也在一定程度上影響著教育者。

　　(三) 教學(xué)中應(yīng)該防止兩種傾向

　　如何處理教學(xué)中的師生關(guān)系，曾出現(xiàn)過兩種片面的認識。以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育派認為，教師在教學(xué)中處于中心地位，主張樹立教師的極大威信，卻忽視學(xué)生的主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自出精神和創(chuàng)造才能。以杜威為代表的現(xiàn)代教育派則主張，把學(xué)生變成教學(xué)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教育的一切措施都是圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)動。上述兩種觀點，都是把教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主動性對立起來，都勢必會影響著教育質(zhì)量。因此，在實際的師生交往過程中，應(yīng)該防止這兩種傾向，正確處理好兩者之間的關(guān)系。、

　　2、知，即道德認識，使人們對一定社會道德關(guān)系及其理論、規(guī)范、意義的理解和認識，包括人們通過認識形成的各種道德的觀念。

　　情，即道德情感，是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。

　　意，即道德意志，是指人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德目的和道德行為所作出的自覺的堅持不懈的努力。

　　行，即道德行為，是指人們在一定的道德認識、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動上對他人、社會、自然做出的反應(yīng)。

　　在德育過程中，知、情、意、行四個要素即使相對獨立的，有事相互聯(lián)系、相互影響、相互促進的。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。道德認識指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)著道德意志、道德情感和道德行為，道德情感和意志又影響著道德認識和調(diào)節(jié)著道德行為，道德行為有對道德認識的鞏固和發(fā)展、道德情感的加深和豐富以及道德意志的鍛煉起著很大的作用。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行幾個方面同時對學(xué)生進行培養(yǎng)教育，以促進學(xué)生道德認識、情感、意志、請問的全面和諧發(fā)展。

　　六、案例：

　　1、這位教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念，他為了創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程，積極倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式進行學(xué)習。不足的是：(1)沒有合理地使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。

　　(2)自主環(huán)節(jié)中，沒有充分的培養(yǎng)學(xué)生語文知識的素養(yǎng)。

　　(分析得有道理，能自圓其說即可。)

　　2、教師運用了知、行統(tǒng)一原則與榜樣教育法和道德討論法等德育教學(xué)原則和方法。(能夠分析其運用的原則和方法并且自圓其說即可。)

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