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81.心理內(nèi)化是促進學生個性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它是指外部的客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的主體的東西。下列不屬于心理內(nèi)化形式的是( )
A.道德內(nèi)化
B.知識內(nèi)化
C.行為內(nèi)化
D.智力內(nèi)化
82.“同流而不合污”“威武不能屈”等典故反映出( )在個體發(fā)展中的作用。
A.遺傳素質(zhì)
B.社會環(huán)境
C.人的主觀能動性
D.教育
83.美國當代生物社會學家( )把基因復制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。
A.威爾遜
B.格塞爾
C.華生
D.洛克
84.否定教育的作用,認為教育對人的發(fā)展無能為力的理論是( )
A.教育萬能論
B.教育無用論
C.教育無目的論
D.教育個人本位論
85.在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中,不斷發(fā)生的變化過程,特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程叫作( )
A.個體身心發(fā)展
B.個體身心變化
C.個體身心素質(zhì)
D.個體發(fā)展變化
86.下列人物中持多因素相互作用論的是( )
A.孟子
B.華生
C.洛克
D.馬克思
87.在外部條件大致相同的課堂教學中,每個學生學習的需要和動機不同,對教學的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學生身心發(fā)展的影響( )
A.遺傳素質(zhì)
B.家庭背景
C.社會環(huán)境
D.個體主觀能動性
88.天賦優(yōu)異的兒童比較容易成才,而存在智力缺陷的兒童教育起來就比較困難。這說明( )
A.遺傳素質(zhì)可以決定人的發(fā)展
B.遺傳素質(zhì)的個別差異是人的身心發(fā)展的個別差異的原因之一
C.遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段
D.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提
89.下列說法中錯誤的是( )
A.“蓬生麻中,不扶自直”體現(xiàn)了環(huán)境因素對人的發(fā)展的影響
B.關(guān)于個體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點屬于外鑠論
C.康德是“教育無用論”的代表人物
D.“狼孩”的故事說明遺傳在人的身心發(fā)展中不起決定作用
90.個體主觀能動性的第三層次是個體的( )
A.生理活動
B.心理活動
C.思考活動
D.社會實踐活動
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