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江西2013年教師資格《小學(xué)心理學(xué)》高頻試題(5)

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第 1 頁:單選題
第 4 頁:多選題
第 6 頁:判斷題
第 7 頁:情景題
第 8 頁:參考答案

  三、判斷題

  1.× 【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是知識的傳遞而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。

  2,× 【解析】這是奧蘇伯爾的觀點(diǎn)。

  3.× 【解析】理性概括是一種高級的概括形式,是思維水平的概括。

  4.× 【解析】畫線是復(fù)述策略的一種具體方法。

  5.× 【解析】題于所述為內(nèi)部反饋。

  6.√ 【解析】個(gè)人面對問題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的不同觀念多,則說明能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通,具有變通性。

  7.× 【解析】教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例,而不是唯一正確的答案。

  8.× 【解析】創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能,人人都有。

  9.√ 【解析】皮亞杰認(rèn)為兒童道德判斷的最高水平是自律道德。

  10.× 【解析】采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)杂胁町,不過這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時(shí)間上。

  11.√ 【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的一般學(xué)習(xí)既相聯(lián)系又相區(qū)別,是一種特殊形式。

  12.√ 【解析】研究證明,學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性,它們能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識性。

  13.× 【解析】直觀是學(xué)生由不知到知的開端,是理解知識的起點(diǎn)。

  14.× 【解析】此階段,各動作成分間的相互干擾減少的同時(shí),多余動作也隨之減少。

  15.√ 【解析】見大綱關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式的闡述。

  16.√ 【解析】具備這些條件的人思維比常人活躍,因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的問題。

  17.× 【解析】學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。

  18.× 【解析】心理健康具有相對性。

  19.√ 【解析】兩種方式各有優(yōu)勢,可以互相補(bǔ)充。

  20.√ 【解析】班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化,有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題,因此,教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。

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