2013教師資格中學(xué)教育心理學(xué)深度押題試卷及答案四

　　一、單項選擇題

　　1.C 【解析】一般認(rèn)為，人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別 的綜合心理特征。

　　2.A 【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)是基于內(nèi)在的需要和外在的目標(biāo)綜合形成的。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標(biāo)的遠(yuǎn)近可將學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為近景性學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)可稱作遠(yuǎn)景的闊接性動機(jī)。

　　3.D 【解析】遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。而氣質(zhì)是個體心理活動穩(wěn)定的動力特征，不存在遷移現(xiàn)象。

　　4.D 【解析】賈德是遷移的概括化原理理論的代表人物。

　　5.B 【解析】根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以從低到高分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

　　6.A 【解析】問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

　　7.D 【解析】短時記憶的容量相當(dāng)有限，大約為7±2個組塊。

　　8.C 【解析】手段～目的分析法是依據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)和具體的問題情境來決定采用什么樣的活動來解決問題的。

　　9.A 【解析】一般而言，將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起到激勵作 用最大。因為這樣會促使他克服自己在能力、運(yùn)氣等方面的固有認(rèn)識，以更積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而形成動機(jī)激發(fā)的良性循環(huán)。

　　10.D 【解析】從廣義上說，學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中獲得個體經(jīng)驗的過程，凡 是以個體經(jīng)驗的方式所發(fā)生的個體的適應(yīng)變化都是學(xué)習(xí)。

　　11.A 【解析】心理健康表現(xiàn)為個體在生理、心理和社會適應(yīng)三個方面的良好狀態(tài) 一個心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

　　12.D 【解析】領(lǐng)會超越了單純的記憶，表現(xiàn)為對事物意義的表層理解，是最低水平的

　　理解。

　　13.A 【解析】高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括科學(xué)概念、定理、公式、規(guī)律、歷史事件等有意義的材料，因此在識記這類材料時，一般不會采用逐字逐句死記硬背的機(jī)械記憶方式，而是先理解其基本含義，借助自己已有的知識經(jīng)驗，通過思維的分析和綜合的活動，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在邏輯關(guān)系，使之納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)而保持在記憶中。

　　14.A 【解析】松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內(nèi)容。

　　15.A 【解析】從眾是個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。

　　16.B 【解析】人際交往過程中主要使用的交往工具是語言符號系統(tǒng)和非語言符號系統(tǒng)。

　　17.D 【解析】長時間地集中學(xué)習(xí)同_學(xué)科或同.一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致疲勞和厭煩。

　　18.B 【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是一種經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化過程的，目的在于了解學(xué)生的知識、技能達(dá)到何種程度的測驗。教師自編測驗是在教學(xué)過程中，擔(dān)任教學(xué)工作的教師根據(jù)教學(xué)需要而編制的測驗，其針對性比較強(qiáng)。因此，在對學(xué)生的認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)進(jìn)行評價時，最常用的教學(xué)評價手段就是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和教師自編測驗。

　　19.B 【解析】由特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績的測驗是常模參照測驗。學(xué)習(xí)測驗中的常模，指的是一組有代表性的樣本學(xué)生的測驗平均分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。常 模參照測驗的目的在于區(qū)分學(xué)生的個體差異，要求學(xué)生之間的差異能夠在測驗中反映出來。

　　20.D 【解析】變式是從不同的角度和方面組織感性材料，使非本質(zhì)要素變異，突出事物本質(zhì)特征的方法，它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握概念。因此教師在直觀教學(xué)時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于分化概念。

　　二、填空題

　　21.學(xué)與教 22.皮亞杰 23.情感體驗 24.自我同一性 25.完形--頓悟

　　26.150 27.宣泄 28.表象 29.定向 30.課堂教學(xué)目標(biāo) 31.高原現(xiàn)象

　　32.桑代克 33.兀認(rèn)知 34.先快后慢 35.程序性知識 36.動作技能目標(biāo)

　　37.順向負(fù)遷移 38.效果律 39.強(qiáng)迫觀念 40.勒溫

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