| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 2 頁(yè)：多項(xiàng)選擇題；名詞解釋題；簡(jiǎn)答題；論述題 |
| 第 3 頁(yè)：第3頁(yè)：答案：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題；多項(xiàng)選擇題；名詞解釋題 |
| 第 4 頁(yè)：答案：簡(jiǎn)答題；論述題 |
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.簡(jiǎn)述學(xué)生評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的當(dāng)代走向。
答：(1)倡導(dǎo)構(gòu)建以發(fā)展為本的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
(2)以質(zhì)性的評(píng)價(jià)模式取代量化的評(píng)價(jià)模式。
(3)強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的真實(shí)性和情境性。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)中的合作行為。
(5)重視思維過(guò)程的評(píng)價(jià)。
27.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)的類型。
答：現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)的類型包括：
(1)大學(xué)和高等學(xué)校。
(2)中學(xué)。
(3)小學(xué)。
(4)初級(jí)中學(xué)。
(5)職業(yè)中學(xué)。
(6)高級(jí)中學(xué)。
(7)短期大學(xué)和大學(xué)。
(8)幼兒教育機(jī)構(gòu)。
(9)研究生教育機(jī)構(gòu)。
(10)成人教育機(jī)構(gòu)
28.實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)情感評(píng)價(jià)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
答：(1)學(xué)生情感學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般采用觀察法、問(wèn)卷法。
(2)應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)。
(3)應(yīng)保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)。
29.簡(jiǎn)述20世紀(jì)B0年代以來(lái)世界教育改革的特點(diǎn)。
答：(1)高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位。
(2)教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量。
(3)課程改革是教育改革的核心。
(4)加強(qiáng)和改進(jìn)道德教育。
(5)重視提高師資水平。
30.簡(jiǎn)述學(xué)生技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要方法。
答：(1)觀察法(最常用)。
(2)作品表現(xiàn)法。
(3)表演評(píng)價(jià)法等。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣建設(shè)和管理班集體。
答：建設(shè)和管理班集體應(yīng)該從以下幾方面著手：
(1)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)。
班集體目標(biāo)確定與實(shí)施是班集體管理的基本要素。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要以教育方針的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以課程的教學(xué)目標(biāo)為中介，落實(shí)到集體成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)。班集體目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法：
�、� 以提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性為向?qū)�，制定適合班集體實(shí)際水平的發(fā)展目標(biāo)。
�、� 依據(jù)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)制定各科教學(xué)、班級(jí)教育工作、班級(jí)日常活動(dòng)體系。
③ 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)，自我教育”的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。
④ 在班集體的目標(biāo)管理中，既要注重提高班集體的整體發(fā)展，又要為集體中每個(gè)成員精心設(shè)計(jì)個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。
(2)合理地確定班級(jí)角色位置。
�、倏茖W(xué)地診斷班集體人際關(guān)系的現(xiàn)狀。
�、谥匾暟嗉�(jí)骨干隊(duì)伍建設(shè)。
�、壑匾暟嗉�(jí)管理角色。
④正確對(duì)待班級(jí)中的非正式群體，使它的目標(biāo)、價(jià)值規(guī)范等與班集體整合。
(3)協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系。
�、賲f(xié)調(diào)班集體內(nèi)的各種組織和成員的關(guān)系。
�、趨f(xié)調(diào)與各任課教師及學(xué)校其他部門、其他班級(jí)的關(guān)系。
�、郯嘀魅我獏f(xié)調(diào)班集體與社會(huì)、家庭的關(guān)系。
�、馨嘀魅芜�要協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)各種活動(dòng)和事務(wù)。
(4)建構(gòu)“開(kāi)放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系。
①活動(dòng)主題的確定要貼近社會(huì)生活。
②活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織要能適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
�、刍顒�(dòng)類型要豐富多彩，為學(xué)生發(fā)揮潛能提供舞臺(tái)。
�、苊鞔_活動(dòng)中“主體地位”與“主導(dǎo)作用”的關(guān)系。
5)營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境。
�、贍I(yíng)造文化性物質(zhì)環(huán)境。
�、跔I(yíng)造社會(huì)化環(huán)境。
�、蹱I(yíng)造良好的人際環(huán)境。
�、軤I(yíng)造正確的輿論和班風(fēng)。
�、轄I(yíng)造健康的心理環(huán)境。
32.論述教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能。
答：教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能，是教育活動(dòng)系統(tǒng)或教育系統(tǒng)出現(xiàn)的偏移和失調(diào)狀態(tài)，即教育內(nèi)部和外部的異常條件使教育正向功能的實(shí)現(xiàn)受到嚴(yán)重阻礙，結(jié)果派生出來(lái)多種偏離行為，產(chǎn)生許多期望之外的不良功能。
教育的社會(huì)負(fù)向功能，有些是整體的，有些是局部的，這取決于社會(huì)的性質(zhì)。
第一種情況：當(dāng)社會(huì)發(fā)展處于負(fù)向時(shí)期，教育對(duì)社會(huì)出現(xiàn)總體的負(fù)向功能。
第二種情況：當(dāng)社會(huì)發(fā)展處于正向時(shí)期，教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的功能總體是正向的，但也由于某種因素的影響，使得教育與社會(huì)的外部關(guān)系失調(diào)，出現(xiàn)了局部的負(fù)向功能。
教育受政治、經(jīng)濟(jì)、文化所制約，所以必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這是教育的基本規(guī)律之一，也是衡量教育與社會(huì)發(fā)展是否協(xié)調(diào)的準(zhǔn)繩。違背這一規(guī)律，必然出現(xiàn)教育的社會(huì)負(fù)向功能。
教育的發(fā)展需要社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)提供相應(yīng)的基礎(chǔ)條件，如果超越了物質(zhì)生產(chǎn)所提供的底線，就會(huì)出現(xiàn)教育的負(fù)向功能。如盲目的教育先行會(huì)帶來(lái)一系列負(fù)效應(yīng)。首先，教育的盲目發(fā)展可能培養(yǎng)出過(guò)多的畢業(yè)生，而國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展又不能給他們提供相應(yīng)的和足夠的崗位，這些畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)無(wú)法就業(yè)，造成社會(huì)壓力，同時(shí)，他們中的部分人就可能流向國(guó)外，這是教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不但沒(méi)有多大作用，而且造成了教育資源的流失和浪費(fèi)。其次，勞動(dòng)者的素質(zhì)應(yīng)與生產(chǎn)中的技術(shù)水平相適應(yīng)，只有這樣，提高受教育水平，才能提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高經(jīng)濟(jì)效益。
在社會(huì)發(fā)展處于正向時(shí)期，教育出現(xiàn)負(fù)向功能是人為的結(jié)果，是教育的內(nèi)部與外部的異常條件多造成的正向功能的受阻和障礙。由于教育是一個(gè)復(fù)雜、開(kāi)放的系統(tǒng)，教育負(fù)向功能是不可避免的。但只要正確認(rèn)識(shí)并遵循教育規(guī)律，合理安排教育活動(dòng)，協(xié)調(diào)教育與社會(huì)的關(guān)系，就可以最大限度地減少負(fù)向功能，增強(qiáng)正向功能。
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