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| 第 3 頁：答案：單項(xiàng)選擇題；填空題；名詞解釋題 |
| 第 4 頁：答案：簡答題；論述題 |
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32.答：(1)教學(xué)更注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得。(2)強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念。
(3)強(qiáng)調(diào)交往。
(4)強(qiáng)調(diào)發(fā)展價值觀。
33.答：(1)以積極的指導(dǎo)為主，以消極的管理為輔。(2)培養(yǎng)良好行為于先，獎懲管理于后。
(3)師生共同制定可能達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)。
(4)采取民主式領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生群居共處的合作態(tài)度。
(5)改善處理問題行為的技巧，以他律為始，以自律為終。(6)減少造成不良行為的校內(nèi)及校外刺激因素。
34.答：從1903年桑代克創(chuàng)立教育心理學(xué)開始，到20世紀(jì)80年代，教育心理學(xué)的發(fā)展可分三個階段：
(1)初創(chuàng)時期(1903年-20世紀(jì)20年代)。
這一階段主要是桑代克的理論占統(tǒng)治地位，強(qiáng)調(diào)教育測量和統(tǒng)計(jì)分析以及學(xué)科心理的研究。(2)過渡時期(20世紀(jì)30年代—20世紀(jì)50年代)。
這一時期教育心理學(xué)的體系越來越龐雜，廣泛吸收其他學(xué)科的研究成果，但并未出現(xiàn)真正的突破。
(3)發(fā)展時期(20世紀(jì)50年代—20世紀(jì)80年代)。
這一時期，教育心理學(xué)的發(fā)展最為顯著，出現(xiàn)了幾個著名的教育心理學(xué)家。
35.答：(1)熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長。
(2)意志堅(jiān)定，善于支配感情。
(3)學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高自己的愿望強(qiáng)烈。
(4)思維靈活，注意客觀分析。
(5)觀察敏銳，善于了解學(xué)生。
36.答：(1)教學(xué)就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識。
(2)認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。
(3)教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)：沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。
五、論述題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)
37.答：概括而論，教育心理學(xué)的理論和方法，有助予我們把學(xué)校教育教學(xué)工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。具體來說，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義如下：(1)增加對學(xué)校教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解。
(2)學(xué)校教育心理學(xué)知識是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)。
(3)有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(4)提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。
38.答：(1)學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價值和改進(jìn)的可能性，發(fā)現(xiàn)他們在探討一個問題過程中的第一級近似值的可用性，并且認(rèn)識他們試驗(yàn)各種假設(shè)的激活作用，即使在那些假設(shè)乍看起來可能似乎是錯誤的時候。
(2)應(yīng)該發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問題的信心。
(3)教育培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材。
(4)學(xué)校應(yīng)是培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。
(5)教育是發(fā)展理智上的忠誠。
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