2012湖南省《中學(xué)教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)題及答案(10)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】A成熟時(shí)候西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)。

　　2.【精析】C社會(huì)自我是個(gè)體對(duì)自己被社會(huì)和他人關(guān)注程度的意識(shí)，兒童在3歲左右自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段，至少年期基本成熟。

　　3.【精析】D經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)是俄國(guó)著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫在他的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的。

　　4.【精析】C根據(jù)學(xué)習(xí)的特征：表現(xiàn)為行為的變化;引起的變化是相對(duì)持久的;學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的，可判斷只有C符合。

　　5.【精析】D維納的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為人們傾向于將活動(dòng)成功的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí)，維納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性歸因、可控歸因和不可控歸因。其中“運(yùn)氣”屬不穩(wěn)定的，外在和不可控性因素。

　　6.【精析】B根據(jù)遷移的性質(zhì)，可分為正遷移和負(fù)遷移，正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用;負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。

　　7.【精析】D 由于反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)和理性知識(shí)。所謂感性知識(shí)是對(duì)活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知和表象兩種水平。陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)是由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同而劃分的。

　　8.【精析】C技能是通過(guò)練習(xí)獲得的，這是技能學(xué)習(xí)最基本的條件。

　　9.【精析】B精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。

　　10.【精析】A 練習(xí)題屬于已知條件和達(dá)到的目標(biāo)都非常明確的問(wèn)題。

　　11.【精析】D柯爾伯格是道德兩難故事法的創(chuàng)始人。

　　12.【精析】B反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念。

　　13.【精析】B班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

　　14.【精析】D總結(jié)性評(píng)價(jià)，也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)(如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定。

　　15.【精析】C熱情是態(tài)度方面的內(nèi)容，不屬于教師職業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)容。

　　二、填空題

　　16.社會(huì) 17.類型

　　18.自我體驗(yàn) 19.無(wú)結(jié)構(gòu)

　　20.基本結(jié)構(gòu) 21.自我提高

　　22.類似 23.消極的

　　24.心理自我 25.活動(dòng)方式

　　26.提出假設(shè) 27.客觀

　　28.精確性 29.人際關(guān)系

　　3().價(jià)值判斷 31.水平

　　32.聚類組織策略 33.生成性

　　34.錯(cuò)誤觀念 35.觀察學(xué)習(xí)

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