1.本題本由給定資料與作答要求兩部分構(gòu)成�？荚嚂r限為150分鐘。其中，閱讀給定資料參考時限為40分鐘，作答參考時限為110分鐘。滿分100分。
2.監(jiān)考人員宣布考試開始時，你才可以開始答題。
3.請?jiān)陬}本、答題卡指定位置填寫自己的姓名，填涂準(zhǔn)考證號。
4.所有題目一律使用現(xiàn)代漢語作答在答題卡指定位置。未按要求作答的，不得分。
5.監(jiān)考人員宣布考試結(jié)束時，考生應(yīng)立即停止作答，將題本、答題卡和草稿紙都翻過來留在桌上，待監(jiān)考人員確認(rèn)數(shù)量無誤、允許離開后，方可離開。
嚴(yán)禁折疊答題卡!
二、給定資料
1.幾乎所有中國孩子胸前都曾飄揚(yáng)過紅領(lǐng)巾，人人知道它是中國少年先鋒隊(duì)的標(biāo)志，是“革命烈士的鮮血染成的紅旗一角”，對于初入學(xué)校的孩子來說是莫大的榮譽(yù)與向往。然而在2011年10月，西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師稱：“學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生沒有紅領(lǐng)巾，為教育其上進(jìn)，該校便為這部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾�！�
“綠領(lǐng)巾”本身并不惹人厭憎。有不少城市在尚不到入隊(duì)年齡的一年級新生中間試行“綠領(lǐng)巾”，將它作為少先隊(duì)“預(yù)備隊(duì)”的標(biāo)記，襯著一張張稚嫩笑臉，像新長出的苗苗一般可愛而充滿希望。
但這一次，西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“綠領(lǐng)巾”，卻被老師當(dāng)成“激勵沒戴上紅領(lǐng)巾的學(xué)生”的手段、被學(xué)生們解讀為“差生”的身份標(biāo)志。記者采訪時發(fā)現(xiàn)，孩子們一離開學(xué)校就趕快摘下“綠領(lǐng)巾”藏進(jìn)書包，聽見系“綠領(lǐng)巾”的孩子說“不戴怕老師說”“我學(xué)習(xí)就這樣，戴上綠領(lǐng)巾也沒用”、系紅領(lǐng)巾的孩子說“你學(xué)習(xí)差，只能戴‘綠領(lǐng)巾’，我才是真正的紅領(lǐng)巾”。
2.放學(xué)了，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市二十四中的學(xué)生走出了教室，穿紅色校服的同學(xué)顯得格外顯眼。這種紅校服是優(yōu)秀生的專利，普通學(xué)生穿的是藍(lán)色或白色校服。紅校服背面，印有白色“包24中優(yōu)秀生”的大字，下面還有“翔銳房地產(chǎn)”的字樣。
沒能穿上紅校服的同學(xué)對媒體表示，“不好意思跟‘紅校服’走在一起”，因?yàn)椤叭思乙豢淳椭勒l學(xué)習(xí)好，我們穿藍(lán)校服的都覺得心里不是滋味”。
無論是“綠領(lǐng)巾”還是“紅校服”，這種有色教育無疑都是一種冷暴力、軟暴力。這種暴力的特點(diǎn)在于，行為者不是通過毆打、體罰等暴力手段解決問題，而是以冷淡、放任、嘲諷的態(tài)度區(qū)別對待學(xué)生。從實(shí)踐來看，后者比前者更為可怕。正如心理專家所指出的，較之毆打、體罰給孩子造成的身體傷害，“冷暴力”給孩子造成的隱性傷害更不容易被發(fā)現(xiàn)，也是危害最大的。
包頭市河?xùn)|區(qū)教育局已對此事作出處理，要求包頭二十四中從2011年10月26日起，停止學(xué)生穿紅校服的做法，并在一周內(nèi)收回發(fā)放的全部紅校服;學(xué)校要通過召開家長會、打電話等多種形式，向?qū)W生及家長說明情況，挽回因此事造成的不良影響。教育局還表示，將就此事在全區(qū)中小學(xué)校進(jìn)行通報，要求各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教育部的意見，不得以任何形式區(qū)別對待學(xué)生。
3.山東省棗莊市的一所初中也不甘寂寞，根據(jù)學(xué)生成績好壞，為學(xué)校部分班級的學(xué)生分別發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本。校方稱這是分層次作業(yè)，讓成績差的學(xué)生做簡單的題目，可以激發(fā)“差生”完成作業(yè)后的成就感和喜悅感，是為幫助學(xué)生縮小差距。但成績差的學(xué)生紛紛表示自己受到傷害。
學(xué)生處于成長階段，教育者們的一言一行都潛移默化地影響著他們。分發(fā)三色作業(yè)本、綠領(lǐng)巾等行為不僅傷了學(xué)生自尊，還會產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。很難想象，一個從未感受到平等與尊重的“差生”，如何能夠擁有適度的自尊自重意識、不以對立的情緒看人處世;也很難想象，一個僅因?qū)W科成績優(yōu)秀或擁有了“紅領(lǐng)巾”、“五道杠”就被嬌縱的“優(yōu)等生”，即便日后成為“精英”，便會陡然懂得平等待人、體恤弱勢人群。
4.“孩子表現(xiàn)不好，就在他臉上蓋個藍(lán)墨水的印章，這跟古代給犯人臉上刺字有什么區(qū)別”。2012年9月26日，有家長向南方都市報投訴稱，龍華新區(qū)民治街道上芬小學(xué)有老師在表現(xiàn)不好的學(xué)生臉上蓋章以示批評。
記者在該校三年一班教室內(nèi)看到，有3名孩子臉上分別有紅、藍(lán)兩種顏色印章。涉事老師稱，該校有一項(xiàng)爭優(yōu)創(chuàng)先的學(xué)生評比活動，在具體實(shí)施過程當(dāng)中，她個人考慮欠妥，將原本應(yīng)該蓋在本子上的印章用在學(xué)生臉上。上芬小學(xué)副校長向孩子及家長表示歉意，并稱會認(rèn)真反思教學(xué)工作中的問題。
孩子畢竟是孩子，難免會犯錯，孩子犯了錯，給點(diǎn)小小的“懲罰”是必要的，但這種手段在使用時要慎之又慎，否則會起到不良效果。
稍有些常識的人都知道：十個指頭有長短，山中樹兒有高低。生態(tài)自然之規(guī)律尚無法改變，與其對小學(xué)生的教育來說，想通過一些“無知”、“激進(jìn)”、“拔苗”、“速成”等方式來提升，是不可能的。“綠領(lǐng)巾、紅校服、藍(lán)印章”等事件又一次挑戰(zhàn)教育理性了，每一個關(guān)心中國教育的人，都該意識到，需要堅(jiān)守的仍然是“遵循教育規(guī)律”這一教育的底線!
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