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2010年國(guó)家公務(wù)員考試(新大綱)申論習(xí)題及答案(1)

華圖公務(wù)員考試研究中心根據(jù)2010年國(guó)家公務(wù)員考試大綱提供的市(地)以下綜合管理類(lèi)和行政執(zhí)法類(lèi)職位考試中關(guān)于職業(yè)教育的申論訓(xùn)練題及參考答案 范文。

  5.農(nóng)民工返鄉(xiāng)問(wèn)題成為日前在昆明召開(kāi)的政協(xié)云南省第十屆二次會(huì)議上政協(xié)委員們最關(guān)注的問(wèn)題之一,九三學(xué)社云南省委員會(huì)在向大會(huì)提交的提案中建議:“利用職業(yè)教育資源,促進(jìn)云南省農(nóng)民工及返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)!

  委員們認(rèn)為,目前的職業(yè)院校還是以學(xué)歷教育為主,沒(méi)有全面開(kāi)展對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的技能培訓(xùn)工作,職業(yè)教育的資源沒(méi)能很好地利用。受金融危機(jī)沖擊,春節(jié)后農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題變得十分嚴(yán)峻,農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)工作更加艱巨。

  九三學(xué)社云南省委為此提出,職業(yè)院校在這一形勢(shì)下,應(yīng)該調(diào)整辦學(xué)思路,結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,積極開(kāi)展農(nóng)民工技能培訓(xùn)工作,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

  提案建議,各級(jí)教育、勞動(dòng)和社會(huì)保障主管部門(mén)應(yīng)通力協(xié)作,重視職業(yè)教育在地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用,根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)的要求共同制定相應(yīng)的政策和措施,使職業(yè)院校參與到農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)中。地區(qū)政府部門(mén)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)要求制定職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)性目錄,并根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)實(shí)際情況制定相應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)方案,通過(guò)培訓(xùn)并參加國(guó)家職業(yè)資格鑒定工作,幫助受訓(xùn)者獲得職業(yè)資格證書(shū),并加大其就業(yè)的機(jī)會(huì)、獲得較好的薪酬。

  民進(jìn)云南省委也在大會(huì)上建議,各地政府應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)力度,在當(dāng)前形勢(shì)下加大培訓(xùn)資金投入,利用有限的資金,使全省農(nóng)村勞動(dòng)力總體上從體力型、數(shù)量型向技能型、質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。另外,當(dāng)前省內(nèi)許多城市都在大力招商引資,應(yīng)積極配合各個(gè)落地招商項(xiàng)目,有針對(duì)性地開(kāi)展定單定向培訓(xùn),對(duì)培訓(xùn)、介紹和吸納農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)指定補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)辦法,并加強(qiáng)校企合作,提高職業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。對(duì)于家庭困難的失業(yè)農(nóng)民工通過(guò)職業(yè)技能鑒定,取得職業(yè)資格證書(shū)或單項(xiàng)職業(yè)能力證書(shū)的,給予一次性職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼,讓更多農(nóng)村勞動(dòng)力就近就地轉(zhuǎn)移。

  據(jù)悉,日前,云南省政府出臺(tái)了多項(xiàng)措施解決農(nóng)民工就業(yè)等問(wèn)題,其中明文規(guī)定:“在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn),根據(jù)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)和課程,采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性!

  6.英國(guó)職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)是建立了科學(xué)規(guī)范的職業(yè)資格證書(shū)制度,即國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和普通國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。而且英國(guó)的職業(yè)資格證書(shū)與普通學(xué)院教育文憑在地位上有對(duì)等的關(guān)系。據(jù)了解,英國(guó)包括貿(mào)易、服務(wù)、工程、建筑、制造業(yè)等在內(nèi)的11種大的行業(yè)(約占全國(guó)工作崗位的90%),都實(shí)行了職業(yè)資格證書(shū)制度。

  英國(guó)教育教學(xué)形式靈活多樣。英國(guó)提供職業(yè)教育的繼續(xù)教育學(xué)院具有時(shí)間安排活、課程設(shè)置寬、學(xué)生來(lái)源廣、實(shí)習(xí)場(chǎng)所全、教學(xué)質(zhì)量高等特點(diǎn)。在英國(guó),幾乎所有主要的城鎮(zhèn)都有繼續(xù)教育學(xué)院。這些繼續(xù)教育學(xué)院主要為當(dāng)?shù)氐某赡耆撕?6歲以上的青年人提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)。在英國(guó),大多數(shù)繼續(xù)教育學(xué)院和企業(yè)界、用人單位、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)組織都建立了緊密的合作關(guān)系,在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

  此外,英國(guó)還建立了現(xiàn)代學(xué)徒制度。每個(gè)行業(yè)的學(xué)徒培訓(xùn)計(jì)劃由NTO制定,培訓(xùn)方式是在工作場(chǎng)所,由師傅指導(dǎo),F(xiàn)代學(xué)徒結(jié)業(yè)后,可結(jié)合工作繼續(xù)學(xué)習(xí)高等教育課程。

  當(dāng)然所有這些措施的實(shí)施與英國(guó)政府高度重視職業(yè)技術(shù)教育,提供充足的經(jīng)費(fèi)并制定了健全的職業(yè)教育法律法規(guī)體系密切相關(guān)。

  7.美國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家政策的支持。從1917年《史密斯—休斯法案》開(kāi)始,到《2000年教育目標(biāo):美國(guó)教育法》和《學(xué)!ぷ鞫嗤緩椒ò浮,幾十年來(lái),美國(guó)政府頒布了數(shù)十部法案,以大力發(fā)展職業(yè)教育與培訓(xùn)。

  美國(guó)在高中就開(kāi)設(shè)了職業(yè)教育課程。1999年,美國(guó)教育部國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心曾選定最流行的6大行業(yè)中28種不需要學(xué)士以上學(xué)位的典型專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)查,有91%的高中畢業(yè)生取得了不同的職業(yè)教育學(xué)分。

  除了公立職業(yè)學(xué)校外,美國(guó)還積極鼓勵(lì)各部門(mén)、行業(yè)、私人企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人舉辦多層次、多形式的農(nóng)村職業(yè)教育。此外,全美國(guó)有農(nóng)民俱樂(lè)部5萬(wàn)多個(gè),幫助農(nóng)村青年學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)技術(shù),制定生產(chǎn)計(jì)劃,提高經(jīng)營(yíng)管理能力。

  在財(cái)政支持方面,美國(guó)的財(cái)政實(shí)行聯(lián)邦、州、地方三級(jí)預(yù)算制度,而且州政府逐漸成為了第一投資主體。美國(guó)對(duì)公立義務(wù)教育不分城市和農(nóng)村均實(shí)行一體化的財(cái)政管理體制。

  8.在德國(guó),“雙元制”教育(也稱(chēng)“雙軌制”)是德國(guó)實(shí)行職業(yè)教育最主要的特點(diǎn),也是推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵!半p元制”是同時(shí)在兩個(gè)地點(diǎn),有兩個(gè)施教主體,也就是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)而得名。學(xué)員一般每周在企業(yè)里接受3—4天的實(shí)踐教育,在職業(yè)學(xué)校里接受1—2天的理論教育。企業(yè)的技能培訓(xùn)是“雙元制”的主體,職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的!半p元制”是由政府對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行宏觀(guān)管理,學(xué)校、行業(yè)主管部門(mén)和生產(chǎn)單位組織實(shí)施的三重負(fù)責(zé)制。

  職業(yè)教育在德國(guó)整個(gè)教育體系中,占有重要地位,是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道;學(xué)生初中畢業(yè)后第二次分流,是根據(jù)不同職業(yè)的要求和學(xué)生及家長(zhǎng)的意愿而定;較高層次的職業(yè)教育(包括企業(yè)及其他各類(lèi)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)),必須以接受過(guò)較低層次的職前教育(培訓(xùn))為基礎(chǔ),并應(yīng)有一定的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);經(jīng)過(guò)職業(yè)教育(培訓(xùn))的人員,既可長(zhǎng)期從事相應(yīng)的職業(yè),也可接受更高層次的職業(yè)教育。

  9.“你幫我拉一個(gè)學(xué)生進(jìn)校,我們給1000元的提成;拉到10個(gè)生源,提成將增到1400元/人。”廈門(mén)一職業(yè)院校的體育老師以為記者人脈廣,多次希望幫他拉點(diǎn)“人頭”。被問(wèn)及有沒(méi)有分?jǐn)?shù)要求時(shí),這位老師毫不諱言,“分?jǐn)?shù)越低我們?cè)礁信d趣”。

  事實(shí)上,不少中學(xué)畢業(yè)班的老師也接到類(lèi)似電話(huà),在泉州一中學(xué)任班主任的楊老師告訴記者,一家民辦院校的招生老師還想拉攏他當(dāng)招生代理人,并許諾“干得好的話(huà),一個(gè)月收入超過(guò)老師一年收入”。

  針對(duì)“高抽成”拉生源的做法,集美一家民辦職業(yè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人接受記者采訪(fǎng)時(shí)稱(chēng)“這是公開(kāi)的秘密”。

  “這是一個(gè)層層都有錢(qián)賺的事情”,資深的招生辦主任林先生,曾對(duì)泉、廈兩地民辦院校的生存問(wèn)題做過(guò)調(diào)查,他向記者披露了類(lèi)似民辦院校的招生利益鏈條。林先生介紹,由于一些民辦院校列入“統(tǒng)招”比例的生源不多,其要生存,計(jì)劃外招生必不可少,“較早使用高抽成拉生源的是江西的一些民辦院校,有時(shí)一口氣就來(lái)福建拉走數(shù)百人,之后本地的一些院校開(kāi)始效仿”。

  “比如學(xué)校下達(dá)1000人的招生任務(wù),并確定1500元/人的招生經(jīng)費(fèi)后,頂端的招生負(fù)責(zé)人就有150萬(wàn)招生經(jīng)費(fèi)!绷窒壬f(shuō),多數(shù)學(xué)校都會(huì)派“招生代理人”在各地布點(diǎn),他們一般會(huì)與各地學(xué)校聯(lián)系,“退休校領(lǐng)導(dǎo),一些比較差的學(xué)校的班主任、任課老師,都是這些招生老師的最?lèi)?ài)”。林先生透露,這些中學(xué)的負(fù)責(zé)人或班主任、老師,利用自己對(duì)學(xué)生的了解程度,動(dòng)員一些成績(jī)不好的學(xué)生去讀民辦院校,成功率很高,“每介紹成功一名,他們就可獲得數(shù)百元甚至高達(dá)千元不等的‘感謝費(fèi)’”。

  按照相關(guān)校方的說(shuō)法,這些招生代理人是最大的獲利者。記者從一所民辦院校招生辦主任處得到的一個(gè)說(shuō)法是,在這短短幾個(gè)月招生中,有招生人員月賺十余萬(wàn),“我就接觸過(guò)一個(gè)招生代理人,通過(guò)和學(xué)校合作,一口氣招了近兩百名學(xué)生,傭金有20多萬(wàn)元”。

  但民辦職業(yè)院校卻是最后的獲利者,“招一個(gè)新生,一般要在學(xué)校讀二至三年,招生老師只在學(xué)生報(bào)名的第一年拿提成。這樣算下來(lái),學(xué)校雖然花了一些錢(qián),但仍賺取了大頭”。一些招生代理人表示,部分民辦職業(yè)院校的非理性爭(zhēng)奪生源,才是造就招生代理人暴富的真正原因。

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華圖公務(wù)員考試研究中心申論教研室主任,法學(xué)博士,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院青年學(xué)者。長(zhǎng)期從事公務(wù)員...詳細(xì)
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