中公教育感恩十年優(yōu)惠活動 火熱報名中 華 圖網(wǎng)校提高沖刺班
華圖公務(wù)員考試研究中心根據(jù)2010年國家公務(wù)員考試大綱提供的市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)法類職位考試中關(guān)于職業(yè)教育的申論訓(xùn)練題及參考答案 范文。
一、注意事項
1.申論考試是對考生閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達(dá)能力的測試。請考生仔細(xì)閱讀給定資料,按要求作答。
2.本試卷由“給定資料”和“作答要求”兩部分構(gòu)成?荚嚂r限為150分鐘。其中,閱讀給定資料參考時限為40分鐘,作答參考時限為110分鐘。滿分100分。
3.答題前,請考生用黑色簽字筆或鋼筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫清楚,用2B鉛筆將準(zhǔn)考證號所選項涂黑。用黑色簽字筆或鋼筆在答題卡規(guī)定答題區(qū)域內(nèi)作答,超出答題區(qū)域的作答無效。
4.監(jiān)考人員宣布考試結(jié)束時,考生應(yīng)立即停止作答,將試題本、答題卡和草稿紙都留在桌上,待監(jiān)考人員允許后,方可離開。
二、給定資料
1.教育部部長周濟(jì)在新中國成立60年教育事業(yè)發(fā)展成就新聞發(fā)布會上表示,從2009年開始,要逐步實行對中等職業(yè)教育免費(fèi),2009年先從涉農(nóng)專業(yè)和農(nóng)村家庭困難學(xué)生做起。
而在此之前,已經(jīng)有媒體廣泛報道稱,鑒于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻,許多大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)而“回爐”重讀技校,甚至有“回爐”后在技校重新找到“感覺”的學(xué)生稱:我的大學(xué)真是白讀了!盡管這樣的個案未必具有普遍意義,但至少從一個側(cè)面證明,對于某些學(xué)生來說,接受職業(yè)教育可能是更現(xiàn)實的選擇。
綜合上述兩條消息,我們或許可以判斷,大力發(fā)展職業(yè)教育,既有實際的社會需求,也已經(jīng)引起教育主管部門的高度重視,并得到國家決策部門在財力、政策等方面的鼎力支持,職業(yè)教育有望在今后的整體教育格局中占有更重要的地位,也將因此使中國的教育格局更加趨于合理。
從新中國成立初期,并貫穿整個計劃經(jīng)濟(jì)時期,為了配合迅速建立基本工業(yè)體系的國家目標(biāo),中國教育格局也按照計劃經(jīng)濟(jì)的模式,按照嚴(yán)格比例建立了綜合大學(xué)、專業(yè)學(xué)院、中專、企業(yè)技校配套的教育體系。這一教育體系按照計劃中的人才需求,按比例地向社會提供初、中、高各級各類人才,以滿足企業(yè)及其他單位的人才需求。
隨著計劃經(jīng)濟(jì)被打破,人才這個最為活躍的生產(chǎn)要素率先產(chǎn)生流動,人才市場“按需定教”的格局被打破,尤其是隨著大批國有企業(yè)的改制,企業(yè)技校被大量取消,技術(shù)工人的社會化培養(yǎng)卻沒有及時跟進(jìn)。隨后出現(xiàn)的高等教育大躍進(jìn),又極大地壓縮了大專、中專等中級技術(shù)教育的空間,導(dǎo)致我國高、中、初級技術(shù)人才的比例嚴(yán)重失調(diào)。
經(jīng)過數(shù)次大規(guī)模的高校擴(kuò)招,一方面教育主管部門不斷發(fā)布我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾教育階段的好消息;另一方面出現(xiàn)越來越多的大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力。與此同時,卻是初、中級技術(shù)人才和技術(shù)工人的緊缺狀況不僅未見改觀,甚至有日益加重的趨勢,以致出口市場稍有起色,東南沿海地區(qū)就會出現(xiàn)嚴(yán)重的“技工荒”。對于一個發(fā)展中的制造大國而言,這種重學(xué)歷教育、輕技術(shù)教育的觀念和由此而產(chǎn)生的教育格局的失衡,顯然已經(jīng)在相當(dāng)程度上阻礙了“中國制造”水平的提高,也使得我國產(chǎn)業(yè)升級缺乏足夠的后續(xù)動力。
反觀德國、日本等技術(shù)領(lǐng)先的制造大國、經(jīng)濟(jì)大國,莫不高度重視技術(shù)教育的發(fā)展。有資料顯示,德國青少年在完成9至10年的義務(wù)教育后,只有30%的學(xué)生會選擇升入普通高中繼而接受大學(xué)教育,其余70%左右的學(xué)生則會選擇各種不同形式的職業(yè)教育。這種對技術(shù)教育的重視,對技術(shù)人才的崇尚,不僅造就了“德國制造”的卓越聲譽(yù),而且也奠定了德國從“二戰(zhàn)”廢墟上迅速崛起為技術(shù)大國、經(jīng)濟(jì)大國的雄厚基礎(chǔ)。在日本,雖然大多數(shù)學(xué)生在結(jié)束義務(wù)教育后,會選擇普通高中以求繼續(xù)深造,但日本企業(yè)傳統(tǒng)的終生雇用制,使得以企業(yè)為主體的職業(yè)教育可以持續(xù)每個工人或技術(shù)人員的一生。
在一定意義上,中國正在重復(fù)日本、德國由制造大國,發(fā)展為技術(shù)大國、經(jīng)濟(jì)大國的發(fā)展之路。而這個過程能否順利完成,很大程度上取決于中國能否在比較短的時間內(nèi),有一批經(jīng)過專門訓(xùn)練的初、中級技術(shù)人員和技術(shù)工人,替代目前的流水線女工。沒有人才的升級,就沒有產(chǎn)業(yè)的升級,對一個企業(yè)如此,對中國的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是如此。
近年來,教育部和各地、各級教育主管部門,均投入極大的熱情和精力、財力,按照“一流大學(xué)”的目標(biāo),建設(shè)了一批碩大的大學(xué)。大學(xué)大、大學(xué)生多,終歸不能算是壞事,但一面是大學(xué)畢業(yè)生求職無門,以致各地政府不得不開發(fā)出帶有救濟(jì)性質(zhì)的“公益崗位”,招收、安置大學(xué)畢業(yè)生,一面卻是初、中級技術(shù)人才的極度短缺,這樣的悖論結(jié)結(jié)實實地證明,我們的教育結(jié)構(gòu)確實存在極大的失衡,F(xiàn)在,確實到了像重視“一流大學(xué)”那樣重視技術(shù)教育的時候。
對中等職業(yè)教育免費(fèi),是體現(xiàn)這種重視的第一步,接下去能否真正以操辦一流大學(xué)那樣的決心,來建設(shè)一流的職業(yè)教育,能否把關(guān)注的目光和熱情,都更多地投向職業(yè)教育,才是它能否發(fā)展的關(guān)鍵所在。
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