1.行動研究;2.獨立型，順從型;3.傳遞，處理，轉(zhuǎn)換;4.直接發(fā)生途徑，間接轉(zhuǎn)化途徑; 5.意識性;6.標志，組織;7.個性;8.艾里斯;9.品行性，性格性;10.理論知識，洞察力。

　　四、判斷題

　　1.× 【解析】兩個智商分數(shù)完全相同的人，其分數(shù)構(gòu)成卻可能存在很大差異。

　　2.×【解析】復(fù)述有利于保持信息以便于編碼，但不能增加短時記憶的容量。

　　3.√【解析】經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過程，它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。

　　4.× 【解析】題干所指是避免失敗者的特征。

　　5.× 【解析】歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。

　　6.√ 【解析】由心智技能的培養(yǎng)要求可知答案。

　　7.×【解析】創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，所以高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

　　8.×【解析】教師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

　　9.√ 【解析】越是具體的越具可操作性，越概括越不具備激勵性。

　　10.× 【解析】題干所述是關(guān)注學(xué)生階段的特征。

　　五、名詞解釋

　　1.精細加工策略：是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。

　　2.定勢：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。

　　3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是教師啟發(fā)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)。

　　4.原型內(nèi)化：心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

　　5.從眾：是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。

　　六、簡答題

　　1.性格雖然不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的個別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。因此，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

　　2.學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點，表現(xiàn)在：開始進步快;中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期;后期進步較慢;總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。

　　3.(1)要使學(xué)生了解活動的結(jié)構(gòu)，即了解構(gòu)成活動的各個動作要素及動作之間的執(zhí)行順序，并了解動作的執(zhí)行方式。

　　(2)要使學(xué)生了解各個動作要素、動作執(zhí)行順序和動作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

　　(3)采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動性與獨立性。

　　(4)教師的示范要正確，講解要確切，動作指令要明確。

　　總之，通過原型定向階段的教學(xué)，學(xué)生建立起了關(guān)于活動的初步的自我調(diào)節(jié)機制，從而為進行實際操作提供了內(nèi)部控制條件。

　　4.為使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學(xué)中必須注意：

　　(1)動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。

　　(2)在開始階段，操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程。然后，再逐漸縮減。

　　(3)在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進一步概括，以便廣泛適用于同類課題。

　　(4)在進行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中，也要注意活動的掌握程度，不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應(yīng)適時。

　　七、論述題

　　【答案要點】

　　人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果，以下是影響人格發(fā)展的三個方面：

　　1.家庭教養(yǎng)模式：專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式，對兒童的人格發(fā)展有很大的影響。

　　2.學(xué)校教育：學(xué)校教育在學(xué)生社會化中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響來實現(xiàn)的。

　　3.同伴群體：與同伴群體的交往使兒童能夠進行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎(chǔ)，促進兒童的社會化和人格的發(fā)展。

　　八、案例分析題

　　【答案要點】

　　1.考試焦慮問題。

　　2.楊蒙考試焦慮主要與考試失敗以及教師的批評有關(guān)系。

　　3.常用的訓(xùn)練方法：

　　(1)調(diào)整自我認識法;(2)自信心訓(xùn)練法;(3)放松訓(xùn)練法;(4)系統(tǒng)脫敏法。

　　(注：任舉兩種方法展開回答即可)。

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