二、簡答題

　　1.【答案要點】(1)幼兒的無意注意占據(jù)優(yōu)勢地位。小班幼兒注意基本上屬于無意注意，許多事物都能引起他們的無意注意。中班幼兒經(jīng)過幼兒園一年的教育，無意注意得以發(fā)展，他們對有興趣的活動能夠長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意進一步發(fā)展和穩(wěn)定。

　　(2)幼兒的有意注意初步發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長，有意注意得到了初步的發(fā)展。在幼兒園中，老師在組織幼兒的游戲活動時，經(jīng)常提醒幼兒“注意聽老師講”，就是為了喚起幼兒的有意注意。

　　此外，幼兒從始至終地聽老師講故事，認真地畫畫、做手工等都是幼兒有目的的活動，而且為了完成活動要努力控制自己不做別的事，這也是幼兒的有意注意。

　　2.【答案要點】幼兒期的自我意識水平隨著年齡增長而提高，5歲是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期。自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評價、自我體驗及自我控制的發(fā)展三方面。其中尤以自我評價的發(fā)展最為顯著。

　　幼兒初期，幼兒還不會真正自我評價。他們的自我評價往往依賴于成人對他們的評價，只能評價

　　一些外部的行為表現(xiàn)。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨立的評價，有時會對成人的評價持批判態(tài)度;還能夠評價內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì);評價也比較細致全面。總體來說，幼兒的自我評價能力還很差。

　　3.【答案要點】(1)3歲兒童僅能辨認上下方位。

　　(2)4歲兒童開始辨認前后方位。

　　(3)5歲兒童開始以自身為中心辨認左右方位。

　　(4)6歲兒童還只能達到完全正確地辨別上下前后四個方位的水平，以自身為中心的左右辨認尚未發(fā)展完善。

　　4.【答案要點】(1)膽汁質(zhì)。這類幼兒精力旺盛，反應(yīng)迅速;脾氣急躁，容易沖動;情緒明顯表露于外，但持續(xù)時間不長。

　　(2)多血質(zhì)。這類幼兒活潑好動，反應(yīng)敏捷;喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化;注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變。

　　(3)粘液質(zhì)。這類幼兒安靜穩(wěn)定，內(nèi)向，有耐性;沉默寡言，交際適度;能克制自己，注意穩(wěn)定且不容易轉(zhuǎn)移。

　　(4)抑郁質(zhì)。這類幼兒行為孤僻，反應(yīng)遲緩;具有較高的感受性，善于覺察他人不易覺察的細節(jié);情緒反應(yīng)深刻、持久，但不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性。

　　5.【答案要點】(1)利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。

　　(2)開展各種活動，增加交往機會。

　　(3)教給幼兒必要的社會交往知識技能。

　　(4)通過游戲活動培養(yǎng)幼兒交往妁興趣，增加交往行為方式。

　　6.【答案要點】(1)攻擊性行為的性別差異。在幼兒早期，爭吵、罵人、破壞、發(fā)脾氣等攻擊性行為就有所表現(xiàn)，男孩發(fā)生的次數(shù)比女孩多。到了幼兒期，這種性別差異隨著年齡的增長表現(xiàn)得越來越明顯。4歲前，男孩和女孩發(fā)生踢打、哭叫的次數(shù)大致相同，但是，4歲以后，男孩更具有攻擊性。

　　(2)攻擊方式的變化。攻擊行為的方式隨年齡的變化而變化。2～3歲孩子常采用踢打?qū)κ值姆绞�，爭端的起因多為爭奪玩具和其他物品，他們的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊。年齡稍大些的幼兒或小學(xué)低年級兒童的身體性攻擊越來越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說壞話或叫綽號等方式。

　　7.【答案要點】(1)活潑好動�；顫姾脛邮怯變旱奶煨�，也是幼兒期個體性格最明顯的特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性。

　　(2)喜歡交往。兒童進入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡和同齡或年齡相近的小伙伴交往。

　　(3)好奇好問。幼兒有著強烈的好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)在積極探索和好奇好問。好問是幼兒好奇心的一種突出表現(xiàn)。

　　(4)模仿性強。小班幼兒的表現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對象可以是成人，也可以是同伴，又分為即時模仿和延遲模仿。

　　8.【答案要點】(1)營養(yǎng)。合理而充足的營養(yǎng)是保證學(xué)前兒童生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　(2)疾病。疾病對生長發(fā)育有直接影響。疾病可以干擾正常的新陳代謝，影響兒童的正常生長發(fā)育。

　　(3)體育鍛煉和勞動。體育鍛煉是促進兒童身體發(fā)育和增強體質(zhì)的有效手段。

　　(4)生活制度。有規(guī)律、有節(jié)奏的生活，可以保證兒童進行足夠的戶外活動;適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和勞動，定時進餐和充足的睡眠，有利于促進兒童的生長發(fā)育。

　　(5)藥物。如果用藥不當(dāng)或過量，對生長發(fā)育有不良的影響，因此，對兒童用藥應(yīng)小心謹慎。

　　(6)季節(jié)和氣候。一般來說，兒童在春季身高增長最快，在秋季體重增長最快。

　　(7)社會因素。社會因素對兒童生長發(fā)育的影響是綜合性的，如貧困、食物缺乏、文化落后、疾病流行、居住擁擠、缺乏必要的衛(wèi)生設(shè)施等都嚴重影響著兒童的身心發(fā)育。

　　9.【答案要點】感覺和知覺在日常生活中是密切聯(lián)系著的。感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺。知覺是多種感覺的有機結(jié)合，但它不是個別感覺成分的簡單總和，它包含了按一定方式來整合個別感覺成分的作用，形成一定的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)個體的經(jīng)驗來解釋由感覺提供的信息。它比個別感覺的簡單相加要復(fù)雜得多，也豐富得多。感覺也不能脫離知覺而孤立存在。日常生活中，當(dāng)我們感覺到事物個別屬性時，就同時知覺到具體事物的整體。任何整個事物及其個別屬性都是密切聯(lián)系的。知覺與感覺也是密不可分的，所以統(tǒng)稱感知。

　　10.【答案要點】(1)無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展。

　　(2)較多運用機械記憶，意義記憶開始發(fā)展。

　　(3)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。

　　11.【答案要點】(1)營造良好的情緒環(huán)境。

　　(2)采取積極的教育態(tài)度。

　　(3)幫助幼兒控制情緒。

　　(4)教會幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法。

　　12.【答案要點】(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。

　　(2)身體運動能力不斷發(fā)展。

　　(3)語言能力在兒童期發(fā)展迅速。

　　(4)模仿能力迅速發(fā)展。

　　(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。

　　13.【答案要點】(1)發(fā)展具有方向性和順序性。

　　(2)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。

　　(3)發(fā)展具有不平衡性。

　　(4)發(fā)展具有個別差異性。

　　14.【答案要點】幼兒的注意處于無意注意占主導(dǎo)，有意注意初步發(fā)展的階段，這一時期還不能很地進行有效的自我控制，因此很容易出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，究其原因主要分為以下幾個方面：

　　(1)活動單一，較為單調(diào)。

　　(2)無關(guān)刺激的干擾。

　　(3)較難進行注意的轉(zhuǎn)移。

　　(4)不能很好地進行兩種注意的轉(zhuǎn)換。

　　15.【答案要點】(1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。

　　(2)想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散。

　　(3)以想象過程為滿足。

　　16.【答案要點】(1)從簡單句到復(fù)合句。

　　(2)從陳述旬到多種形式的句子。

　　(3)從無修飾句到修飾旬。

　　17.【答案要點】(1)性格的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征是指個體在對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中現(xiàn)出來的一般特征。

　　(2)性格的認知特征。性格的認知特征是指個體在認知活動中表現(xiàn)出來的心理特征。

　　(3)性格的情緒特征。性格的情緒特征是指個體在情緒表現(xiàn)方面的心理特征。

　　(4)性格的意志特征。性格的意志特征是指個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出的心理特征。

　　18.【答案要點】知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對象。影響知覺的選擇的因素主要有：

　　(1)對象和背景的差別越大，對象就越容易從背景中區(qū)分出來。

　　(2)在固定不變的背景上，運動的物體容易被知覺為對象。

　　(3)知覺的選擇性也明顯受到知覺者的需要、興趣、愛好、知識經(jīng)驗的影響。

　　19.【答案要點】幼兒教育研究的方法主要有以下幾種：

　　(1)觀察法。觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)觀察，并進行錄和評價的一種研究方法。

　　(2)談話法。談話法是通過談話來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法，因為言語是人的心理活動的最要外部表現(xiàn)之一。

　　(3)作品分析法。作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。

　　(4)實驗法。實驗法是指教師按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。

　　(5)個案法。個案法是指教師在自然狀態(tài)下，對單一的研究對象進行全面、深入的調(diào)查和分析，來識該案例的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法。

　　20.【答案要點】(1)早期家庭教育的奠基作用。

　　(2)角色游戲的關(guān)鍵作用。

　　(3)幼兒園教育的主導(dǎo)作用。

　　21.【答案要點】嬰兒笑的發(fā)展分為以下三個階段：

　　(1)自發(fā)的微笑(又稱內(nèi)源性微笑)(0～5周)。

　　(2)無選擇的社會性微笑(5周～3.5個月)。

　　(3)有選擇的社會性微笑(3.最個月以后)。

　　22.【答案要點】(1)思維是幼兒生活活動的基礎(chǔ)。

　　(2)幼兒的思維發(fā)展標(biāo)志著幼兒認識水平的提高。

　　(3)思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進了幼兒情感、意志和社會性的發(fā)展。

　　23.【答案要點】幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象發(fā)展，具體表現(xiàn)為三個方面：

　　(1)從無意想象發(fā)展到有意想象。

　　(2)從簡單的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象。

　　(3)從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實的想象。

　　24.【答案要點】(1)時間因素。記憶的最初階段遺忘速度快，之后逐漸變慢。

　　(2)識記材料的性質(zhì)和數(shù)量。一般認為，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢，而無意義材料比有意義材料遺忘要快得多;在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識記材料越多，忘得越快。

　　(3)學(xué)習(xí)的程度。低度學(xué)習(xí)容易遺忘，而過度學(xué)習(xí)的記憶效果要好一些。

　　(4)識記材料的系列位置。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時，最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。

　　(5)識記者的態(tài)度。人們對于需要的、感興趣的事物遺忘得較慢。另外，經(jīng)過人們的努力、積極加工的材料遺忘得較少，而單純地重述材料，識記的效果較差，遺忘得也較多。

　　25.【答案要點】(1)識記的目的與任務(wù)。

　　(2)識記的內(nèi)容與性質(zhì)。

　　(3)識記方法。

　　(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)。

　　26.【答案要點】兒童的動作發(fā)展是在大腦和神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼肌肉控制下進行的，因此兒童的動作發(fā)展和兒童的身體發(fā)展密切相關(guān)。兒童的動作發(fā)展有以下規(guī)律：

　　(1)從上至下。兒童最早發(fā)展的動作是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方向進行。

　　(2)由近而遠。發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠離身體軀干的肢端動作發(fā)展較遲。

　　(3)由粗到細。大肌肉、大幅度的粗動作先發(fā)展，小肌肉的精細動作隨后發(fā)展。

　　(4)由頭至尾。對頭部的控制早于手臂和軀干，對手臂和軀干的控制早于大腿。

　　(5)由整體到局部。兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的，以后兒童的動作才逐步分化成局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動作。

　　27.【答案要點】(1)口唇期(0～1歲)：嬰兒的欲望主要是通過口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活動來得以滿足的，口唇是這一時期快感最為集中的區(qū)域。

　　(2)肛門期(1～3歲)：這一階段，排泄成為嬰兒性快感的主要目標(biāo)，嬰兒從排泄活動中得到極大的快樂。這一階段的主要任務(wù)是通過按時大小便的訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

　　(3)前生殖期(3～6歲)：在這一階段，兒童開始產(chǎn)生性別意識，關(guān)注性別差異。表現(xiàn)在男孩出現(xiàn)了“俄狄浦斯情結(jié)”，又稱戀母情結(jié)，即男孩對自己的母親感興趣;女孩出現(xiàn)了“埃勒克特拉情結(jié)”，也稱戀父情結(jié)，即女孩對自己的父親感興趣。

　　(4)潛伏期(6～12歲)：此階段的時間很長，期間沒有明顯的性發(fā)展表現(xiàn)。這一時期，兒童失去對與性相聯(lián)系的活動興趣，而把他們的能量集中在其他的事情上。

　　(5)生殖期(12歲至成年)：在這一時期，個人的興趣逐漸地從自己的身體刺激的滿足轉(zhuǎn)變?yōu)楫愋躁P(guān)系的建立與滿足，又稱兩性期。

　　28.【答案要點】(1)知覺的選擇性。知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對象�？陀^事物每時每刻都在影響著我們的感覺器官，但并不是所有的對象都同樣被知覺。

　　(2)知覺的整體性。當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

　　(3)知覺的理解性。知覺的理解性指的是人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識它。

　　(4)知覺的恒常性。當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化時，知覺的映像仍然相對地保持不變，這就是知覺的恒常性。

　　29.【答案要點】(1)注意對象的形象新穎、生動、鮮明。如果給幼兒呈現(xiàn)的事物是比較普通而單調(diào)的，他們較容易轉(zhuǎn)移注意。要在活動中吸引幼兒的注意，則盡量使注意的對象形象而生動，這樣他們的注意能夠相對穩(wěn)定些。

　　(2)活動的游戲化。游戲始終是幼兒最主要的活動方式，如果把需要幼兒注意的活動合理地轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒�，則可以大大提高其注意水平，注意的穩(wěn)定性、持久性也會大大加強。

　　(3)注意與幼兒操作活動的結(jié)合。在活動中，如果只是讓幼兒坐著用眼看、用耳聽，而且要求幼兒坐直身子，時間稍長，幼兒的注意就不容易集中，而且也不穩(wěn)定。如果讓幼兒親自動手參與操作，直接接觸實物，把活動與實際操作結(jié)合起來。那么，幼兒的注意力就容易集中，注意的持久性會大大提高。

　　(4)幼兒的身體狀況。幼兒身體健康、精神飽滿、活動積極時，其注意就容易穩(wěn)定。如果幼兒有病、疲勞、情緒不佳、活動單調(diào)和活動時間過長時，幼兒的注意就不穩(wěn)定和不易維持。因此，在幼兒園的實際工作中一定要注意幼兒的健康。

　　30.【答案要點】(1)豐富幼兒的感性知識。成人要有計劃地帶幼兒進行參觀、旅游等活動，啟發(fā)他們認識自然事物和各種動植物。幼兒見多識廣之后，就容易把各種事物的某些特點聯(lián)系起來進行想象，而想象力就在這一過程中得到較全面發(fā)展，為創(chuàng)造想象奠定基礎(chǔ)。

　　(2)鼓勵幼兒大膽想象。無論幼兒的想象有多么離奇，成人一定要保護幼兒想象的欲望，鼓勵幼兒大膽想象。

　　(3)保護幼兒的好奇心。幼兒有強烈的好奇心，這是發(fā)展想象力的起點。當(dāng)幼兒發(fā)問時，成人一定要耐心完整地進行解釋，然后還要反問：“你為什么要這么問?你是怎么想的?”進而培養(yǎng)幼兒想象的主動性和探索精神。

　　32.【答案要點】心理學(xué)家認為，個性是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。

　　(4)學(xué)校教育因素。學(xué)校對個性的形成和定型有深遠的影響。

　　(5)早期童年經(jīng)驗。幸福的童年有利于兒童向健康個性發(fā)展，不幸的童年也會引發(fā)兒童不良個性的形成，但二者不存在絕對的對應(yīng)關(guān)系。早期兒童經(jīng)驗是否對個性造成永久性影響因人而異。

　　33.【答案要點】性格與氣質(zhì)都是描述個人典型行為的概念。這兩個概念既有區(qū)別，又有密切的聯(lián)系。

　　性格與氣質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在下列三個方面：

　　第一，從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段;性格是后天的，是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。

　　第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小，不容易改變;性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的。

　　第三，氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因而氣質(zhì)無好壞善惡之分;性格主要是指行為的內(nèi)容，表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關(guān)系，因而性格有好壞善惡之分。

　　性格與氣質(zhì)又是密切聯(lián)系、相互制約的。先從氣質(zhì)對性格形成的影響上來看，首先，氣質(zhì)會影響個人性格的形成，它在個體發(fā)生的早期階段就表現(xiàn)出來，嬰兒的氣質(zhì)特征會影響家庭環(huán)境，影響父母或其他哺育者的不同行為反應(yīng)。其次，氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，使性格特征具有獨特的色彩。

　　最后，氣質(zhì)還會影響性格特征形成或改造的速度。再從性格對氣質(zhì)的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實踐的要求。

　　34.【答案要點】(1)社會生活環(huán)境。宏觀社會環(huán)境的影響通過兒童具體生活環(huán)境來起作用，因為幼兒是生活在具體的家庭和同伴環(huán)境中，親社會行為受社會文化以及電視媒介等的影響。

　　(2)兒童日常的生活環(huán)境。①家庭的影響。家庭是兒童親社會行為形成的主要因素，表現(xiàn)在：一方面是榜樣的作用，父母自身的親社會行為成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的對象;另一方面，父母的教養(yǎng)方式是關(guān)鍵因素。②同伴的相互作用。在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成過程中，同齡人起著決定性的作用。幼兒看到同伴做出親社會行為的時候，可能會模仿，也可能會通過觀察行為的結(jié)果發(fā)生替代性強化。

　　(3)移情。無論是社會生活環(huán)境，還是具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過兒童的移情而起作用。移情是導(dǎo)致親社會行為最根本的內(nèi)在因素。

　　35.【答案要點】弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我構(gòu)成的動力系統(tǒng)。

　　本我是人格結(jié)構(gòu)中最原始的部分，自人出生便已存在。構(gòu)成本我的成分是人類的基本需求，支配本我的是快樂原則。

　　自我位于人格結(jié)構(gòu)的中間層，是個體出生后從本我中分化發(fā)展而產(chǎn)生的。支配自我的是現(xiàn)實原則。此外，自我介于本我與超我之間，對本我與超我具有緩沖與調(diào)節(jié)的功能。

　　超我是人格結(jié)構(gòu)中的最高部分，是由于個體在生活中接受社會文化道德規(guī)范的教養(yǎng)而逐漸形成的。支配超我的是完美原則。

　　人格結(jié)構(gòu)中的三個層次相互交織，從而構(gòu)成一個完整的人格。如果三者失調(diào)乃至破壞，就會產(chǎn)生神經(jīng)病，危及人格的發(fā)展。

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