三、論述題

　　1.【答案要點(diǎn)】培養(yǎng)幼兒的自我意識應(yīng)從以下幾方面入手：

　　(1)對幼兒進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。幼兒自我意識的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是依賴、輕信他人尤其是成年人的評價(jià)，往往以別人的評價(jià)為依據(jù)來評價(jià)自己。因此，成人應(yīng)注意自己的言行，盡量以積極的態(tài)度來評價(jià)幼兒。

　　(2)明確行為要求。獲得成功感是幼兒形成自信心的基礎(chǔ)，2～3歲的兒童就開始強(qiáng)烈地要求自己做事。明確要求可以使幼兒有明確的努力方向，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，也可以知道自己的差距，從而對自己有一個(gè)合適的判斷，進(jìn)而形成合理的自我意識。

　　(3)增加交往機(jī)會。與成人交往的經(jīng)驗(yàn)是幼兒自我評價(jià)的主要根源，通過與成人交往，幼兒可以意識到并且說出自己的經(jīng)驗(yàn)，向成人學(xué)到社會知識和行為方式，將成人傳遞的社會文化、道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，進(jìn)而進(jìn)行自我評價(jià)。幼兒與同伴交往，特別是通過游戲等活動，可以學(xué)會用自己的眼光看待同伴，進(jìn)而看待自己，通過同伴認(rèn)識自己。

　　(4)在專項(xiàng)活動中進(jìn)行教育�；顒右N近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)，既有利于幼兒認(rèn)識自己，又有益于幼兒認(rèn)識別人。

　　2.【答案要點(diǎn)】(1)鼓勵幼兒的親社會行為。鼓勵幼兒的親社會行為，會加快幼兒的社會化進(jìn)程，建立良好的人際關(guān)系，減少攻擊性行為。

　　(2)創(chuàng)設(shè)非攻擊的環(huán)境。在家中，父母教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境等都會影響攻擊行為，父母之間、父母與子女之間關(guān)系融洽，家庭氛圍和睦等都會大大減少攻擊行為;在學(xué)校里，盡量創(chuàng)造比較寬敞的活動空間，過分擁擠的環(huán)境容易增加幼兒的攻擊行為。

　　(3)允許幼兒適當(dāng)?shù)匦骨榫w�？梢宰尮粜暂^強(qiáng)的幼兒以某種合理的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄，將能量疏導(dǎo)到其他行為上，以防止攻擊行為的發(fā)生。

　　(4)培養(yǎng)幼兒的移情能力。研究表明，移情能力越高，攻擊性越低。移情能力的提高對減少和防范攻擊性行為有極為積極的意義。

　　3.【答案要點(diǎn)】要對幼兒的記憶進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該做到：

　　(1)運(yùn)用教具，引起幼兒的興趣。

　　(2)開展幼兒喜歡的游戲。

　　(3)調(diào)動幼兒的多種感官。

　　(4)利用動作演示。

　　(5)善用比喻，促進(jìn)幼兒的理解。

　　(6)找準(zhǔn)異同，進(jìn)行比較。

　　(7)鼓勵幼兒的發(fā)散思維。

　　(8)布置作業(yè)，強(qiáng)化記憶。

　　(9)綜合歸類。

　　(10)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

　　4.【答案要點(diǎn)】嬰幼兒心理活動的發(fā)展隨著年齡的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，他們的心理和行為活動體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，具體表現(xiàn)如下：

　　(1)從簡單到復(fù)雜。第一，從不齊全到齊全。嬰幼兒的各種心理過程是在發(fā)展過程中逐漸形成的。第二，從籠統(tǒng)到分化。無論是認(rèn)識活動還是情緒，發(fā)展趨勢都是從混沌或模糊到分化和明確。

　　(2)從具體到抽象。在整個(gè)幼兒階段，一直以具體形象思維為主，抽象思維發(fā)展不明顯，但到5～6歲時(shí)，幼兒開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽。

　　(3)從被動到主動。第一，從無意向有意發(fā)展。第二，從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。

　　(4)從零亂到成體系。幼兒的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個(gè)人特有的個(gè)性。

　　5.【答案要點(diǎn)】幼兒身體發(fā)育是指組織、器官的結(jié)構(gòu)與功能從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的分化演變過程。具體來說，幼兒身體發(fā)育的規(guī)律是：

　　(1)由不明顯的量變到根本性質(zhì)變的復(fù)雜過程。

　　(2)幼兒身體發(fā)育有一定的程序。

　　(3)幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的。

　　(4)幼兒身體發(fā)育不是成比例地發(fā)展。

　　(5)幼兒身體各系統(tǒng)發(fā)育是不平衡的。

　　(6)生理和心理的發(fā)展密切相關(guān)。

　　(7)幼兒生長發(fā)育的個(gè)體差異性。

　　四、材料分析題

　　1.【答案要點(diǎn)】(1)這位老師的態(tài)度和行為是不對的。

　　(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計(jì)劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明的老師不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過高的要求，小明是很難達(dá)到的。

　　(3)教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征;②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實(shí)際操作機(jī)會;③循序漸進(jìn)提出行動目的性和計(jì)劃性要求;④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

　　2.【答案要點(diǎn)】這個(gè)幼兒顯然正處于心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。這一階段幼兒的心理主要有以下特點(diǎn)：(1)容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn);(2)心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為;(3)獨(dú)立性和自我意識開始產(chǎn)生。

　　在幼兒處于心理轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期時(shí)，成人不能夠?qū)和A(yù)先限制或強(qiáng)行制止，注意教育技巧，防止形成對立，否則兒童就會表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí)拗性格;要么形成懶惰、依賴，無獨(dú)立愿望的性格。教師和家長要在確保安全的前提下，發(fā)展其獨(dú)立性，并指導(dǎo)其學(xué)會正確的方法。

　　3.【答案要點(diǎn)】(1)幼兒常常把希望發(fā)生的事當(dāng)作已經(jīng)發(fā)生的事來描述。幼兒混淆想象與真實(shí)的表現(xiàn)，常常被成人誤認(rèn)為他在說謊。出現(xiàn)這種情況時(shí)，成人不要過分緊張，小班幼兒想象與現(xiàn)實(shí)混淆的情況較多，到了中、大班以后就會逐漸減少。

　　(2)這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關(guān)。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另外，兒童想象與現(xiàn)實(shí)相混淆是由于幼兒認(rèn)識水平不高，有時(shí)會把想象表象和記憶表象相混淆。

　　4.【答案要點(diǎn)】東東對自己的評價(jià)體現(xiàn)了幼兒的自我評價(jià)依賴于成人對他們的評價(jià)，受到認(rèn)識水平的限制。

　　幼兒還沒有獨(dú)立的自我評價(jià)，他們的自我評價(jià)常常依賴于成人對他們的評價(jià)，特別是在幼兒初期，往往不加考慮地輕信成人對自己的評價(jià)，自我評價(jià)只是成人評價(jià)的簡單重復(fù);幼兒的自我評價(jià)常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自.我評價(jià)受到認(rèn)識水平的限制。

　　5.【答案要點(diǎn)】幼兒的注意主要是無意注意，而且已經(jīng)相當(dāng)成熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意，比如突如其來的聲音、好玩的玩具等。成人對幼兒注意的組織常是通過言語指示來實(shí)現(xiàn)的，通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成的動作、應(yīng)注意的情況。老師突然停止說話，孩子們安靜下來，繼續(xù)聽老師講故事，這是老師通過言語利用無意注意的規(guī)律來控制幼兒的注意活動。

　　6.【答案要點(diǎn)】幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)易沖動性;(2)不穩(wěn)定性;(3)外露性。

　　幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒，可以以下幾種方法：

　　(1)轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移幼兒的注意，讓幼兒去做其他事。

　　(2)冷卻法。暫時(shí)置之不理，沒有“觀眾”看戲，“演員”也沒勁兒。

　　(3)榜樣法。通過樹立榜樣的方法，如故事中的人物，來幫助幼兒克服不良情緒情感。

　　(4)宣泄法。每一個(gè)幼兒在生活中都可能遭到?jīng)_突、挫折而表現(xiàn)出不良情緒反應(yīng)，成人應(yīng)給予幼兒情緒發(fā)泄的機(jī)會。

　　7.【答案要點(diǎn)】材料中強(qiáng)強(qiáng)的自言自語現(xiàn)象兼具外部言語和內(nèi)部言語的特點(diǎn)，是一種出聲的自言自語。出聲的自言自語，是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語基礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語的過渡形態(tài)。它既有外部言語說出聲音的特點(diǎn)，又有內(nèi)部言語對自己說話的特點(diǎn)。幼兒的出聲的自言自語也包含對別人說話的性質(zhì)。出聲的自言自語出現(xiàn)最頻繁的情況是，他們有與別人說話的要求，但又缺乏言語交往的實(shí)際可能性的時(shí)候。所以，它具有外部言語和內(nèi)部言語的特性。

　　從自言自語的形式來看，強(qiáng)強(qiáng)的自言自語屬于一種游戲言語。這種言語的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補(bǔ)充和豐富自己的行動。

　　在繪畫活動中也常常有這種情況，用語言來補(bǔ)充不能畫出的情節(jié)。

　　8.【答案要點(diǎn)】蘭蘭的畫畫行為，主要說明幼兒想象具有無意性的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)有： (1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。

　　(2)想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散。

　　(3)以想象過程為滿足。

　　9.【答案要點(diǎn)】首先，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認(rèn)識世界的，處于感性認(rèn)識階段。因此，利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。這位教師正是利用了活動玩具“貓”和“魚”，引起了幼兒的興趣，提高了幼兒的感知。

　　其次，在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上組合。即“時(shí)距”的接近也是知覺對象的重要條件。正如本材料中教師所做的那樣，講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言繪聲繪色，能夠吸引幼兒的注意。

　　再次，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)�，這可使幼兒對故事的感受更深刻。

　　最后，這位教師做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。

　　10.【答案要點(diǎn)】在學(xué)前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢。影響幼兒無意識記憶的因素有：客觀事物的性質(zhì);客觀事物與幼兒主體的關(guān)系;幼兒認(rèn)知活動的主要對象或活動所追求的事物;活動中感官參加的數(shù)量以及活動的動機(jī)等。

　　幼兒對偶爾聽到的童謠或看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好，是因?yàn)閷ν{和廣告詞的記憶是一種無意記憶，童謠、廣告詞簡明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象，電視畫面具有具體生動、形象的特點(diǎn)，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激，因此容易被幼兒記住。

　　11.【答案要點(diǎn)】小偉父母沒有認(rèn)識到同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要影響，而制止了幼兒的同伴交往，導(dǎo)致了幼兒的沉默與任性。同伴交往有利予發(fā)展幼兒的個(gè)性、社會性的發(fā)展，能夠培養(yǎng)幼兒的合作精神、溝通交流能力等。

　　幼兒只有在交往中才能學(xué)會交往。小偉因?yàn)槿鄙俳煌鶎?shí)踐而沒有得到交往意識和交往能力的提高，小偉可能成為一個(gè)不受歡迎的兒童(被排斥或受忽視)并進(jìn)一步影響到小偉的心理健康發(fā)展。因?yàn)�，小偉的父母必須開放思想，讓小偉與其他兒童一起玩，如果有遇封交往障礙，可以對他進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能使小偉的身心順利發(fā)展。

　　12.【答案要點(diǎn)】紅紅處于幼兒初期，情緒情感的特點(diǎn)有：

　　(1)易沖動性。幼兒初期的幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都被不可遏制的情緒所支配。

　　(2)不穩(wěn)定性。幼兒初期幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時(shí)間內(nèi)可以互相轉(zhuǎn)換，如一會兒哭，一會兒又笑了。而且幼兒的情緒常常受外界情境所支配，易受感染與暗示，如看到其他孩子哭，他也哭起來。

　　13.【答案要點(diǎn)】問題(一)：材料中體現(xiàn)了幼兒思維發(fā)展的具體形象性的特點(diǎn)。具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的，幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解;形象性是指依靠事物的形象來思維，事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。

　　問題(二)：根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)進(jìn)行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說教。比如，講“風(fēng)”“聲音”等抽象概念時(shí)，教師可采用具體形象的方法，并且讓幼兒動手實(shí)踐，用眼觀察，這樣會使幼兒很輕松地掌握這些詞的含義。

　　另外，由于幼兒思維具有具體形象的特點(diǎn)，不善于分析事物的內(nèi)在含義，不能理解語言的寓意、轉(zhuǎn)義，因此，在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，教師一定要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，切忌講反話，或嘲笑、諷刺幼兒。

　　14.【答案要點(diǎn)】(1)攻擊性行為是指一種有意傷害他人身心健康的行為。攻擊性行為可以分為敵對性攻擊和工具性攻擊兩類。敵對性攻擊是指出于攻擊性目的直接傷害他人的行為，而工具性攻擊是為達(dá)到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。

　　材料中弘弘的表現(xiàn)屬于敵對性攻擊。兒童有時(shí)會受到外在誘因的驅(qū)動(如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等)，為達(dá)到某種目的而發(fā)動攻擊。弘弘攻擊性行為的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到大球。

　　(2)對幼兒攻擊性行為的糾正策略有：①減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激;②培養(yǎng)幼兒豐富的情感;③給予榜樣示范;④對幼兒的攻擊性行為進(jìn)行“冷處理”;⑤教給幼兒解決問題的方法。

　　15.【答案要點(diǎn)】從材料中可以看出，淵淵是希望通過吮吸手指來安慰自己，從而減輕緊張的心情。

　　幼兒吮吸手指，可能會阻礙幼兒身心健康的發(fā)展，因此，家長和老師們必須給予足夠的重視。

　　對淵淵可以采取如下矯治策略：

　　(1)創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解幼兒的緊張和壓力。教師和家長不要給幼兒過多的壓力，要尋找引起幼兒緊張的環(huán)境并及時(shí)消除，多與幼兒在一起，創(chuàng)設(shè)一種溫馨的氣氛，讓幼兒保持安定的情緒。

　　(2)組織豐富多彩的活動，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。要豐富幼兒的生活，轉(zhuǎn)移、分散幼兒的注意力，在幼兒園，鼓勵淵淵多與小朋友一起玩，體會集體游戲給他帶來的快樂。

　　(3)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。教師可以通過故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生的，讓他懂得不把手放到嘴里的道理。當(dāng)幼兒稍有進(jìn)步時(shí)，父母和老師要及時(shí)肯定他、鼓勵他，以增強(qiáng)他的自信心和自制力。

　　(4)采取幼兒能接受的干預(yù)手段。在家里或幼兒園入睡前，可以為他設(shè)計(jì)好“放手的位置”。另

　　外，還可以為他準(zhǔn)備創(chuàng)可貼，貼在他的小手上，并告訴他，小手受傷了，需要治療。當(dāng)他覺得難受時(shí)，就鼓勵他，小手需要保護(hù)好。

　　五、活動設(shè)計(jì)題

　　1.【參考設(shè)計(jì)】

　　開心媽媽

　　一、活動目標(biāo)

　　1.了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞，感受媽媽對自己的愛。

　　2.嘗試關(guān)心媽媽，用多種材料為媽媽制作手鐲。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　1.邀請媽媽來園參加活動。

　　2.請兩三位家長準(zhǔn)備介紹孩子成長的過程。

　　3.塑料、木質(zhì)串珠、塑料管、塑料繩若干。

　　三、活動過程

　　1.通過提問引導(dǎo)幼兒了解媽媽的辛苦，啟發(fā)幼兒用各種方式表達(dá)對媽媽的愛。

　　(1)媽媽平時(shí)都是怎樣關(guān)心孩子的?

　　(2)當(dāng)你生病時(shí)，媽媽是怎樣做的?

　　2.請幼兒和媽媽做游戲：我愛媽媽。

　　玩法：幼兒和媽媽背對背坐，根據(jù)老師的提問，比如，媽媽最喜歡吃什么水果?最喜歡什么顏色的衣服?你最喜歡和媽媽一起做什么事情?媽媽先寫出來，再請幼兒說出，看是否一致。

　　3.請兩三位家長分別通過錄像、照片或課件等形式介紹為孩子的成長付出的辛勞。

　　4.鼓勵幼兒選擇喜歡的材料為媽媽做一個(gè)手鐲，給媽媽戴上，并親吻媽媽。

　　2.【參考設(shè)計(jì)】

　　蔬菜營養(yǎng)多

　　一、活動目標(biāo)

　　1.通過猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實(shí)五部分組成的。

　　2.了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對蔬菜進(jìn)行分類。

　　3.知道多吃蔬菜身體好。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　各種蔬菜食物若干，掛圖、卡片若干，磁帶，錄音機(jī)，胡蘿卜雕刻印章，橡皮泥，泥工板，白紙若干，剪刀。

　　三、活動過程

　　1.通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。

　　(1)“小朋友們，今天老師請來了許多蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰�！�

　　(2)幼兒觀看各種蔬菜實(shí)物。提問：你們認(rèn)識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?

　　(3)出示一幅植物生長圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由五部分(根、莖、葉、花、果實(shí))組成。

　　教師小結(jié)：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實(shí)對我們的身體有很多幫助。

　　2.猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。

　　(1)謎語：白漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜)

　　提問：

　　①說一說白蘿卜的樣子。(形狀、顏色)

　�、谖覀儜�(yīng)該吃它的哪一部分?(根)

　�、圻�有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)

　　教師小結(jié)：白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了，可以涼拌，可以炒，可以煮，吃了可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C。

　　(2)謎語：瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜)

　　提問：

　　①我們應(yīng)該吃黃瓜的哪一部分?(果實(shí))

　�、谶�有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分?(西紅柿、茄子、辣椒)

　　教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。

　　(3)你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說說白菜的樣子。

　　提問：

　�、僬埿∨笥严胂耄覀兂缘氖亲圆说哪囊徊糠�?(葉)

　�、谶�有什么蔬菜我們吃它的葉?(青菜、菠菜)

　　教師小結(jié)：因?yàn)榘撞说娜~和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時(shí)我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。

　　(4)這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。

　　提問：

　�、傥覀兂酝炼沟哪囊徊糠�?(莖) 。

　�、谶�有什么蔬菜我們吃它的莖?(洋蔥、芹菜)

　　3.考考小朋友。

　　師：老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。

　　教師小結(jié)：蔬菜營養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時(shí)不能挑食。

　　4.游戲。

　　請個(gè)別幼兒表演，給每個(gè)幼兒提供一個(gè)蔬菜卡片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個(gè)部分的，然后聽音樂找朋友，并能自由地、夸張地表現(xiàn)可愛的蔬菜在跳舞。

　　5.品嘗蔬菜。

　　教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長得更棒。

　　6.分組美工創(chuàng)作。

　　(1)畫蔬菜。

　　(2)泥工蔬菜。

　　(3)給蔬菜涂色。

　　(4)剪貼蔬菜(分類)。

　　(5)蔬菜拼圖。

　　3.【參考設(shè)計(jì)】

　　我愛我家

　　一、活動目標(biāo)

　　1.樂于大膽地與同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。

　　2.進(jìn)一步感受家的溫暖，產(chǎn)生愛家的情感。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　課件《家是什么》;鋼琴曲音樂《我愛我家》;搜集相關(guān)資料。

　　三、活動過程

　　1.教師出示“家”的照片，引導(dǎo)幼兒說說自己的家。

　　教師：“每個(gè)小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎?”“你最喜歡家里的什么?”請幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。

　　教師小結(jié)：有的小朋友愛家里的某一個(gè)房間、有的愛某一物品、有的愛某一寵物、有的愛某一親人……小朋友都愛自己的家。

　　教師出示字“我愛我家”，領(lǐng)幼兒讀一遍。

　　2.出示課件，教師配樂讀詩歌《家是什么》。

　　教師邊演示課件邊朗誦：家是什么——小兔子說家是溫暖的地方，小老鼠說家是安全的地方，小鳥說家是幸福的地方，小朋友說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

　　教師提問：“你聽到了什么?你有問題想問嗎?”幼兒回答。

　　教師講解為什么說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

　　再次朗誦詩歌。

　　3.幼兒根據(jù)自己的理解，說說家是什么。

　　幼兒自由思考，教師請幼兒輪流回答(家是××)，教師用一句話講解幼兒所說的話的寓意。

　　教師小結(jié)：爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。

　　4.請聽一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽的歌《我愛我家》。

　　四、活動延伸

　　為家人說一句話或給一個(gè)擁抱，讓家長感受到對他們的愛。

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