2014年教師資格《中學(xué)心理學(xué)》強(qiáng)化試題及答案(4)

　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5個小題，每小題2分，共10分)

　　21.美國的韋克斯勒智力量表包括(　)。

　　A.智高測評

　　B.學(xué)齡前智力量表(WPPIS)

　　C.兒童智力量表(WlSC)

　　D.成人智力量表(WAIS)

　　E.操作量表

　　22.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來劃分，動機(jī)可劃分為(　)。

　　A.近景的直接性動機(jī)

　　B.高尚的動機(jī)

　　C.低級的動機(jī)

　　D.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

　　E.內(nèi)部動機(jī)

　　23.嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是(　)。

　　A.效果律

　　B.運(yùn)動律

　　C.準(zhǔn)備律

　　D.練習(xí)律

　　E.認(rèn)識律

　　24.對認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有(　)。

　　A.奧蘇伯爾

　　B.班杜拉

　　C.安德森

　　D.加特納

　　E.吉安

　　25.做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有(　)。

　　A.面向全體學(xué)生原則

　　B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

　　C.尊重與理解學(xué)生原則

　　D.學(xué)生主體性原則

　　E.個別化對待原則

　　三、判斷題(本大題共l0個小題，每小題1分，共10分)

　　26.從實(shí)施教學(xué)評價的時機(jī)而言，有常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價之分。 (　)

　　27.皮亞杰等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。 (　)

　　28.在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為五個階段的學(xué)者是蘭達(dá)。 (　)

　　29.最早研究群體動力的心理學(xué)家是勒溫。 (　)

　　30.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是定性評價。 (　)

　　31.桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。 (　)

　　32.在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，這否定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。 (　)

　　33.直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)，因此，無論什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。 (　)

　　34.有結(jié)構(gòu)的問題與學(xué)校外實(shí)際情境中的問題類似。 (　)

　　35.根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望不一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。 (　)

　　四、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)

　　36. 簡述心里發(fā)展的概念及基本特征。

　　37. 簡述馬斯洛需要層次理論在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

　　38. 如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識保持?

　　39. 簡述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說。

　　40.師生沖突主要是由哪些原因引起的?

　　五、論述題(本大題共1個小題，共10分)

　　41.學(xué)生觀察教師寫在黑板上的生字，隨后就能夠模仿把這些字寫在練習(xí)本上。當(dāng)教師按照筆順一筆一劃地寫生字時，學(xué)生如果能聚精會神地觀察，他便能在認(rèn)知上模仿教師的書寫經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中把它記錄下來，他甚至能在放學(xué)后的幾個小時，仍然能依樣寫出生字。請運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)知識對案例進(jìn)行論述。

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