2014年教師資格《小學(xué)心理學(xué)》強(qiáng)化試題及答案(5)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

　　2.B【解析】世界上最著名的智力量表是《斯坦福～比納量表》。

　　3.C【解析】教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期是20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期是從20世紀(jì)20年代以后到50年代末，初步建立系統(tǒng)理論是從20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時(shí)期在20世紀(jì)80年代以后。

　　4.A【解析】現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提取線索，因?yàn)槿说拇竽X就像一個(gè)儲(chǔ)藏信息的倉庫，會(huì)對(duì)所有的信息進(jìn)行編碼，不能回憶就是沒有找到與信息相搭配的線索。

　　5.D【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負(fù)遷移;根據(jù)遷移的順序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移;根據(jù)遷移的水平劃分，遷移可劃分為垂直遷移和水平遷移;根據(jù)遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊遷移。

　　6.A【解析】操作的特點(diǎn)是物質(zhì)性、外顯性、展開性。

　　7.A【解析】學(xué)習(xí)的組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。

　　8.B【解析】診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始之前或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷;形成性評(píng)價(jià)是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教育過程正確、高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度做出的評(píng)價(jià)。

　　9.C【解析】教師在講課時(shí)一般要求按照學(xué)生的活動(dòng)規(guī)律，有必要地走動(dòng)和輔之以手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果。

　　10.D【解析】給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問題。

　　11.D【解析】受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢(shì)。

　　12.B【解析】通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為態(tài)度。

　　13.C【解析】根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

　　14.C【解析】在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)稱為教學(xué)事項(xiàng)。

　　15.D【解析】教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心成分。

　　16.A【解析】與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的主動(dòng)性和穩(wěn)定性。

　　17.B【解析】對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。

　　18.B【解析】品德是指?jìng)�(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評(píng)價(jià)意義的特性。

　　19.B【解析】課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。

　　20.A【解析】信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)在經(jīng)過多次施測(cè)之后，所得的分?jǐn)?shù)基本穩(wěn)定或保持一致，指測(cè)量的一致性。

　　二、名詞解釋

　　21.連鎖學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激～反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。各種動(dòng)作技能的形成，都離不開這類學(xué)習(xí)。

　　22.問題情境：指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。

　　23.垂直遷移：指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。

　　24.模象直觀：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。

　　25.課堂管理：指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。

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