第 1 頁:?jiǎn)芜x題 |
第 4 頁:多選題 |
第 6 頁:判斷題 |
第 7 頁:情境題 |
三、判斷題(判斷下列各題正誤,每小題1分,共20分)
51、教學(xué)口語的語速要適當(dāng)高于一般人際交往口語的語速,以提高課堂教學(xué)的效率。( )
52、認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。 ( )
53、評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。 ( )
54、健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。 ( )
55、在學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用。 ( )
56、公民行為能力分類與自然人的年齡有關(guān)。 ( )
57、學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。 ( )
58、態(tài)度是通過遺傳繼承的。 ( )
59、新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。 ( )
60、懲罰是一種有效的教育措施,體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。 ( )
61、課后評(píng)價(jià)時(shí),專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。 ( )
62、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。 ( )
63、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。( )
64、多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。 ( )
65、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異,不研究個(gè)體差異。 ( )
66、熱愛學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。 ( )
67、 “認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。 ( )
68、發(fā)展的順序是不可逆的,也不能超越。 ( )
69、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。 ( )
70、中小學(xué)生掌握概念時(shí),一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平,再提高至命題學(xué)習(xí)水平。( )
編輯推薦:
北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |