2013福建教師資格《小學心理學》沖刺試題(四)

　　二、填空題

　　21.群體動力;22.編制計劃，編制工作; 23.組織化觀摩，非組織化觀摩;24.廖世承; 25.社會性認知，社會性交往;26.活動方式，動作經(jīng)驗; 27.學習需要，學習期待;28.遷移;29.主觀表征; 30.連續(xù)型，斷續(xù)型。

　　三、簡答題

　　31.小學兒童的社會性認知發(fā)展具有以下幾個趨勢：(1)從表面到內(nèi)部，即從對外部特征、外部行為的注意到更深刻的心理品質(zhì)特征的注意;(2)從簡單到復(fù)雜，從問題的某個方面到多方面、多維度地看待問題;(3)從呆板到靈活的思維;(4)從具體思維到抽象思維;(5)從彌散性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想。

　　32.(1)人的學習除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識。

　　(2)人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的。

　　(3)人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。

　　33.(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的;

　　(2)學習策略是有效學習所需的;

　　(3)學習策略是有關(guān)學習過程的;

　　(4)學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

　　34.智力與創(chuàng)造性并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)為：

　　(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。

　　(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

　　(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。

　　(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

　　35.(1)根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，分為高尚的動機與低級的動機;(2)根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系，分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機;

　　(3)根據(jù)學習動機的動力來源，分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。。

　　四、論述題

　　36.【答案要點】

　　代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。代幣療法的實施步驟：第一，確定所要矯治的目標行為;第二，確定實質(zhì)性強化措施的性質(zhì)，如代幣的用途等;第三，讓求診者相信代幣的作用;第四，規(guī)定完成各項特定行為時給予代幣的量、實際強化物的價值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。

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