第 1 頁:沖刺試題 |
第 4 頁:參考答案及解析 |
【參考答案及解析】
一、單項選擇題
1.B【解析】對同一對象不同個體的認(rèn)識結(jié)果不同,所采取的態(tài)度也不同。
2.B【解析】題干是過度焦慮的兒童的表現(xiàn)。
3.B【解析】題干是對外部反饋的解釋。
4。D【解析】適當(dāng)運用反例,可以排除無關(guān)特征的干擾,有利于加深對概括和規(guī)則的本質(zhì)認(rèn)識。
5.B【解析】共同要素說認(rèn)為遷移的發(fā)生是有條件的,即必須有共同要素。
6.C【解析】通過教學(xué)評價對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。
7.A【解析】專家型教師關(guān)注的是學(xué)生,所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。
8.B【解析】教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展,因此,它是課堂管理研究的重要范疇。
9.A【解析】杜威于1910年在《我們怎樣思維》一書中提出了解決問題的五個階段,即暗示、理智化、假設(shè)、推理、用行動檢驗這些假設(shè)。這被后人看做經(jīng)典的解決問題的過程而廣泛引用。
10.B【解析】教師思維越流暢,教學(xué)效果越好。
11.C【解析】兒童多動綜合癥的高峰發(fā)病年齡為8~10歲。
12.C【解析】題干是對練習(xí)法的解釋。
13.A【解析】題干是對人際排斥的解釋。
14.B【解析】問題解決題的解答過程需要學(xué)生進(jìn)行組織、選擇等一系列的操作過程。
15.D【解析】題于是對操作技能的解釋。
16.B【解析】這是記憶術(shù)的~種方式,屬精細(xì)加工策略。
17.A【解析】題干是對信度的名詞解釋。
18.D【解析】創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度、不同方向去探索,才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨特的內(nèi)容,因此,發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。
19.D【解析11994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告,報告中對教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。
20.C【解析】性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式,不同性格特征的社會價值是不一樣的。
相關(guān)推薦:
北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |