| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 2 頁(yè)：多項(xiàng)選擇題；名詞解釋題；簡(jiǎn)答題；論述題 |
| 第 3 頁(yè)：答案：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題；多項(xiàng)選擇題；名詞解釋題 |
| 第 4 頁(yè)：答案：簡(jiǎn)答題；論述題 |
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1.【A】[解析]教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
2.【D】[解析]直播教學(xué)節(jié)目的電視系統(tǒng)是不能由學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的媒體。
3.【C】[解析]課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式。
4.【B】[解析]略
5.【D】[解析]略。
6.【B】[解析]略
7.【B】[解析]教師與學(xué)生的關(guān)系知覺(jué)表現(xiàn)為教師與所教班集體的關(guān)系知覺(jué)和教師與某個(gè)學(xué)生個(gè)體的關(guān)系知覺(jué)兩種。
8.【B】[解析]家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于加強(qiáng)整體教育的有效性。
9.【B】[解析]裴斯泰洛齊明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)。
10.【A】[解析]課堂中的三類力量對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，積極的力量增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，消極力量干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，中性力量不增進(jìn)也不干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師要重視中性力量，并加以誘導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)化為積極的狀態(tài)。
11.【D】[解析]根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課可以分新授課、鞏固課、技能課和檢查課。A、B、C三項(xiàng)是根據(jù)所使用的主要教學(xué)方法作的分類12.【D】[解析]這種方法是屬于問(wèn)題預(yù)防的方法，以防止問(wèn)題的發(fā)生。
13.【C】[解析]生物起源說(shuō)把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，歸之于天生的、像動(dòng)物本能那樣原本具有的生物行為，教育過(guò)程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過(guò)程，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。
14.【B】[解析]公平、直接、透明是招聘的優(yōu)點(diǎn)，并不是教師聘任制度的特征。
15.【D】[解析]教育無(wú)目的論認(rèn)為教育無(wú)“過(guò)程之外”的目的，教育目的是內(nèi)在于教育本身或通過(guò)教育過(guò)程去實(shí)現(xiàn)的。
16.【C】[解析]布盧姆的課程目標(biāo)的水平研究最為著名。
17.【D】[解析]講授法不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。-
18.【C】[解析]參加資格考試不在教師資格認(rèn)定程序之列。
19.【B】[解析]略
20.【B】[解析]由于普教和中等職業(yè)教育主要是為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)服務(wù)的，所以地方和區(qū)域負(fù)有為教育籌集資金的主要任務(wù)。這體現(xiàn)了社區(qū)在發(fā)展教育中的經(jīng)濟(jì)功能。
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
21.【A、B、C、D、E】[解析]略
22.【C、D、E】[解析]個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)的三態(tài)為父母態(tài)、成人態(tài)和兒童態(tài)。
23.【A、B、C】[解析]略
24.【A、B、C、D、E】[解析]略
25.【A、B、C、D、E】[解析]教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容包括學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
26.教育：是教育者按照一定的社會(huì)要求，系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。
27.教育目的：由國(guó)家機(jī)關(guān)制定推行，在教育活動(dòng)中占有主體地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)具有一定的作用。它是制定各級(jí)各類學(xué)校具體教育目的、確定教育內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、評(píng)價(jià)教育效果的依據(jù)。
28.個(gè)體社會(huì)化：指?jìng)�(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)的交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。包括政治、道德、社會(huì)角色社會(huì)化�！�
29.教師的“教員”角色：是教師表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色，它因具有較強(qiáng)的專業(yè)性而處于核心地位。其角色功能主要是以教材為宗旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道、tt,Jk、解惑和評(píng)定學(xué)業(yè)。
30.在集體中教育原則：指進(jìn)行德育教育要注意依靠學(xué)生集體，通過(guò)集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。
相關(guān)推薦：
| 北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
| 安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
| 廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
| 海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
| 貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
| 寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
| 黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |
