2013湖南教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》預(yù)測試卷二

　　三、簡答題(本大題共有5道小題。每題6分，共30分)

　　第36題 試述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。

　　請參照解析 本題分?jǐn)?shù)6，您的得分 加入錯(cuò)題集收藏該試題試題解析：布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家。他主張，學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說或認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論。其要點(diǎn)如下：

　　(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。

　　(2)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。布魯納指出，學(xué)習(xí)包含三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過程，這就是新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)。獲得了新知識(shí)以后，還要對(duì)它進(jìn)行轉(zhuǎn)化，目的在于學(xué)得更多的知識(shí)。

　　(3)提倡使用“發(fā)現(xiàn)法”。所謂發(fā)現(xiàn)法就是由教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，從而進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考，提出要解決的問題和設(shè)想，通過分析、運(yùn)算和操作等過程，最后自行發(fā)現(xiàn)原理，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，有利于知識(shí)的鞏固。

　　第37題 如何幫助青少年建構(gòu)健康人格?

　　請參照解析 本題分?jǐn)?shù)6，您的得分 加入錯(cuò)題集收藏該試題試題解析：(1)重視青少年人格的整體調(diào)節(jié);(2)幫助青少年進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)，獲得自尊感;(3)建立良好的人際交往環(huán)境;(4)引導(dǎo)青少年正確對(duì)待挫折;(5)引導(dǎo)青少年進(jìn)行人格的自我教育。

　　第38題 簡述問題解決的影響因素。

　　請參照解析 本題分?jǐn)?shù)6，您的得分 加入錯(cuò)題集收藏該試題試題解析：(1)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);(2)個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī);(3)問題情景與表征方式;(4)思維定勢與功能固著。

　　網(wǎng)友解析(1)做題筆記我來寫解析討論此題我需要解析我有疑惑，去提問提供解析：還可以輸入:500個(gè)字 語音解析

　　第39題 簡述教師自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤。 【正確答案】：請參照解析本題分?jǐn)?shù)6，您的得分 加入錯(cuò)題集收藏該試題試題解析：教師自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤：

　　(1)教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)。

　　(2)許多教師對(duì)測驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性缺乏足夠的認(rèn)知，對(duì)測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分，甚至沒有準(zhǔn)備。

　　(3)許多教師編制的測驗(yàn)太簡單，題量太小。

　　總之，測驗(yàn)準(zhǔn)備不充分、題量小、相信主觀判斷，都會(huì)導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)無關(guān)緊要細(xì)節(jié)，從而忽略自編測驗(yàn)的重要原則或注意事項(xiàng)。

　　第40題 簡述課堂氣氛的類型。

　　請參照解析 本題分?jǐn)?shù)6，您的得分 加入錯(cuò)題集收藏該試題試題解析：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。而對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過過度心奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

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