2013湖南教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)試卷二

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題。每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi))。

　　第1題 對(duì)于操作技能和心智技能的區(qū)別，描述不正確的是(　　)

　　A. 操作技能的對(duì)象是具體的物質(zhì)實(shí)體，心智技能的對(duì)象是觀念性的

　　B. 操作技能的執(zhí)行過(guò)程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的

　　C. 操作技能的動(dòng)作可以合并，心智技能的動(dòng)作不能合并

　　D. 操作技能對(duì)動(dòng)作不能合并，必須切安執(zhí)行，心智技能的動(dòng)作可以舍并

　　C 解析：c就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略。而心智活動(dòng)可以高度省略和簡(jiǎn)化。

　　第2題 利用課余時(shí)間讀短篇文章或閱讀報(bào)紙雜志，拓寬自己的知識(shí)面，屬于(　　)

　　A. 計(jì)劃策略

　　B. 組織策略

　　C. 學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略

　　D. 調(diào)節(jié)策略

　　C 解析：C學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略包含：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間。利用課余時(shí)間讀短篇文章或閱讀報(bào)紙雜志，拓寬自己的知識(shí)面，充分體現(xiàn)了靈活利用零碎時(shí)間，故選C。

　　第3題 技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為(　　)

　　A. 不穩(wěn)定現(xiàn)象

　　B. 不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

　　C. 起伏現(xiàn)象

　　D. 高原現(xiàn)象

　　C 解析：C技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降現(xiàn)象稱為起伏現(xiàn)象，故選C。

　　第4題 心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是(　　)，二是尋求發(fā)展。

　　A. 行為矯正

　　B. 學(xué)會(huì)適應(yīng)

　　C. 克服障礙

　　D. 學(xué)會(huì)調(diào)適

　　D 解析：D心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。

　　第5題 第一個(gè)對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并明確提出解釋的理論叫做(　　)

　　A. 試誤說(shuō)

　　B. 頓誤說(shuō)

　　C. 定位說(shuō)

　　D. 發(fā)現(xiàn)說(shuō)

　　A 解析：A試誤說(shuō)是第一個(gè)對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并明確提出解釋的理論。

　　第6題 兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?　　)

　　A. 避免學(xué)生觀看這類影片

　　B. 對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)服教育

　　C. 影片中盡量少描寫(xiě)反面人物

　　D. 影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

　　D 解析：這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強(qiáng)化”。

　　第7題 計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表。屬于學(xué)習(xí)策略的是(　　)

　　A. 組織策略

　　B. 認(rèn)知策略

　　C. 精細(xì)加工策略

　　D. 資源管理策略

　　D 解析：D計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間是時(shí)間管理策略的一種，屬于資源管理策略。

　　第8題 幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為，以補(bǔ)救理解上的不足，屬于(　　)

　　A. 組織策略

　　B. 調(diào)節(jié)策略

　　C. 監(jiān)視策略

　　D. 精細(xì)加工策略

　　B 解析：B調(diào)節(jié)策略的實(shí)施可及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知活動(dòng)。幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為，以補(bǔ)救理解上的不足，屬于調(diào)節(jié)策略，故選B。

　　第9題 某學(xué)生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是將其歸之于(　　)

　　A. 努力

　　B. 運(yùn)氣

　　C. 難度

　　D. 能力

　　D 解析：該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見(jiàn)他將考試成績(jī)歸因于自身的能力。

　　第10題 課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種(　　)的人際關(guān)系。

　　A. 吸引

　　B. 合作

　　C. 溝通

　　D. 平等

　　A 解析：A人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特征;人際排斥則是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行動(dòng)對(duì)抗為特征。

　　第11題 以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的是(　　)

　　A. 數(shù)學(xué)應(yīng)用題

　　B. 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　C. 《背影》的作用是誰(shuí)

　　D. 2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家

　　B 解析：無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。

　　第12題 世界上最著名的智力量表是(　　)

　　A. 《比納一西蒙量表》

　　B. 《斯坦福一比納量表》

　　C. 《韋克斯勒量表》

　　D. 《比納一推孟量表》

　　B 解析：世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的;世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》，是由斯坦福大學(xué)的推孟對(duì)《比納～西蒙量表》做了多次修訂而成的，故選B。

　　第13題 心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作(　　)

　　A. 定勢(shì)效應(yīng)

　　B. 暈輪效應(yīng)

　　C. 羅森塔爾效應(yīng)

　　D. 首因效應(yīng)

　　C 解析：C羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。

　　第14題 合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替(　　)

　　A. 教師的主導(dǎo)教學(xué)

　　B. 獨(dú)立完成作業(yè)

　　C. 家庭作業(yè)

　　D. 個(gè)別課堂練習(xí)

　　A 解析：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不同于以往以教師為中心的主導(dǎo)教學(xué)。

　　第15題 提出操作性條件反射理論和挺倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)的是(　　)

　　A. 斯金納

　　B. 巴甫洛夫

　　C. 布魯納

　　D. 苛勒

　　A 解析：A斯金納提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)，故選A。

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