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2013湖南教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》預(yù)測試卷二

第 1 頁:單項(xiàng)選擇題
第 2 頁:填空題
第 3 頁:簡答題
第 4 頁:論述題




  一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題。每小題2分,共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目要求的,請將其代碼填入相應(yīng)的括號內(nèi))。

  第1題 對于操作技能和心智技能的區(qū)別,描述不正確的是(  )

  A. 操作技能的對象是具體的物質(zhì)實(shí)體,心智技能的對象是觀念性的

  B. 操作技能的執(zhí)行過程是外顯的,心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的

  C. 操作技能的動(dòng)作可以合并,心智技能的動(dòng)作不能合并

  D. 操作技能對動(dòng)作不能合并,必須切安執(zhí)行,心智技能的動(dòng)作可以舍并

  C 解析:c就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言,操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行,不能合并、省略。而心智活動(dòng)可以高度省略和簡化。

  第2題 利用課余時(shí)間讀短篇文章或閱讀報(bào)紙雜志,拓寬自己的知識面,屬于(  )

  A. 計(jì)劃策略

  B. 組織策略

  C. 學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略

  D. 調(diào)節(jié)策略

  C 解析:C學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略包含:統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間。利用課余時(shí)間讀短篇文章或閱讀報(bào)紙雜志,拓寬自己的知識面,充分體現(xiàn)了靈活利用零碎時(shí)間,故選C。

  第3題 技能形成過程中,練習(xí)的成績時(shí)而上升、時(shí)而下降,這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為(  )

  A. 不穩(wěn)定現(xiàn)象

  B. 不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

  C. 起伏現(xiàn)象

  D. 高原現(xiàn)象

  C 解析:C技能形成過程中,練習(xí)的成績時(shí)而上升、時(shí)而下降現(xiàn)象稱為起伏現(xiàn)象,故選C。

  第4題 心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè):一是(  ),二是尋求發(fā)展。

  A. 行為矯正

  B. 學(xué)會適應(yīng)

  C. 克服障礙

  D. 學(xué)會調(diào)適

  D 解析:D心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。

  第5題 第一個(gè)對問題解決過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,并明確提出解釋的理論叫做(  )

  A. 試誤說

  B. 頓誤說

  C. 定位說

  D. 發(fā)現(xiàn)說

  A 解析:A試誤說是第一個(gè)對問題解決過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,并明確提出解釋的理論。

  第6題 兒童容易模仿影視片中反面人物的行為,結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響,根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論,適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?  )

  A. 避免學(xué)生觀看這類影片

  B. 對有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育

  C. 影片中盡量少描寫反面人物

  D. 影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào),善有善報(bào)”

  D 解析:這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強(qiáng)化”。

  第7題 計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表。屬于學(xué)習(xí)策略的是(  )

  A. 組織策略

  B. 認(rèn)知策略

  C. 精細(xì)加工策略

  D. 資源管理策略

  D 解析:D計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間是時(shí)間管理策略的一種,屬于資源管理策略。

  第8題 幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為,以補(bǔ)救理解上的不足,屬于(  )

  A. 組織策略

  B. 調(diào)節(jié)策略

  C. 監(jiān)視策略

  D. 精細(xì)加工策略

  B 解析:B調(diào)節(jié)策略的實(shí)施可及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知活動(dòng)。幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為,以補(bǔ)救理解上的不足,屬于調(diào)節(jié)策略,故選B。

  第9題 某學(xué)生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”,這實(shí)際是將其歸之于(  )

  A. 努力

  B. 運(yùn)氣

  C. 難度

  D. 能力

  D 解析:該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”,可見他將考試成績歸因于自身的能力。

  第10題 課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近,認(rèn)知協(xié)調(diào),情感和諧,行動(dòng)一致。這是一種(  )的人際關(guān)系。

  A. 吸引

  B. 合作

  C. 溝通

  D. 平等

  A 解析:A人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象,它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特征;人際排斥則是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象,以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行動(dòng)對抗為特征。

  第11題 以下問題屬于無結(jié)構(gòu)問題的是(  )

  A. 數(shù)學(xué)應(yīng)用題

  B. 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

  C. 《背影》的作用是誰

  D. 2008年奧運(yùn)會主辦方是哪個(gè)國家

  B 解析:無結(jié)構(gòu)問題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊,問題情境不明確,各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問題。

  第12題 世界上最著名的智力量表是(  )

  A. 《比納一西蒙量表》

  B. 《斯坦福一比納量表》

  C. 《韋克斯勒量表》

  D. 《比納一推孟量表》

  B 解析:世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)量表是法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的;世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》,是由斯坦福大學(xué)的推孟對《比納~西蒙量表》做了多次修訂而成的,故選B。

  第13題 心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作(  )

  A. 定勢效應(yīng)

  B. 暈輪效應(yīng)

  C. 羅森塔爾效應(yīng)

  D. 首因效應(yīng)

  C 解析:C羅森塔爾借用古希臘神話中的典故,把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng),也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。

  第14題 合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略,它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替(  )

  A. 教師的主導(dǎo)教學(xué)

  B. 獨(dú)立完成作業(yè)

  C. 家庭作業(yè)

  D. 個(gè)別課堂練習(xí)

  A 解析:合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略,不同于以往以教師為中心的主導(dǎo)教學(xué)。

  第15題 提出操作性條件反射理論和挺倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)的是(  )

  A. 斯金納

  B. 巴甫洛夫

  C. 布魯納

  D. 苛勒

  A 解析:A斯金納提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué),故選A。

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