2013年《小學(xué)教育知識(shí)與能力》沖刺試題及答案三

　　三、材料分析題

　　1.【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“評(píng)價(jià)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施”。

　　【參考答案】語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出語文教學(xué)旨在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要做好學(xué)生的“引路人”。“發(fā)展思維”是小學(xué)語文教育的目標(biāo)之一，“思維”應(yīng)與“語言”共生。案例中的教師通過語言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生思維的遷移，把學(xué)生已經(jīng)停留在五彩池“形美”的比喻，牽引到“神美”的想象中。學(xué)生的思維從禁錮變得豁然開朗，“奇妙的想象”自然“脫口而出”了。由此，學(xué)生的想象力得到了充分的張揚(yáng)，對(duì)語言的自主構(gòu)建能力也得到了訓(xùn)練。語言文字是人類思維活動(dòng)的產(chǎn)物。所以，在教學(xué)中，教師始終要將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中思維發(fā)生了偏差或禁錮時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，使學(xué)生獲得正確的、更深層次的文本價(jià)值。案例中的教師就是運(yùn)用了示范引導(dǎo)才使學(xué)生的想象豐富多樣。語文教學(xué)要淡化教師的講和教，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點(diǎn)撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡連接之處以及表達(dá)的精彩之處，教師要善于“畫龍點(diǎn)睛”、“指點(diǎn)迷津”使學(xué)生舉一反三。案例中的教師就很善于“指點(diǎn)迷津”，只用了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例子，就使學(xué)生的思維得到釋放。

　　2.【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“評(píng)價(jià)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施”。

　　【參考答案】我認(rèn)為上述課堂游戲不能取得預(yù)期的效果。該游戲比較適合學(xué)習(xí)生詞，卻不適合學(xué)習(xí)“I’dlikea/an…”句型。

　　課堂教學(xué)游戲是情境教學(xué)的一種形式，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種模擬。游戲能使枯燥的英語句型操練變得生動(dòng)活潑、趣味無窮。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將游戲恰當(dāng)?shù)匾�入課堂，并充分發(fā)揮教學(xué)游戲的作用。，為了能使英語教學(xué)游戲真正發(fā)揮其功能，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　(1)游戲設(shè)計(jì)要有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性

　　小學(xué)英語教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂上開展英語教學(xué)也正是為了借助游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)的游戲還應(yīng)具有新穎性和競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如：“鸚鵡學(xué)舌”傳話游戲比賽，要看哪個(gè)小組將信息傳遞得又快又準(zhǔn)確;再如“聽辨”游戲、“聽述描圖”游戲以及“想一想”、“猜一猜”游戲，對(duì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣都是很有利的。

　　(2)游戲的規(guī)則要明確，具有激勵(lì)性和可控制性

　　為了能使英語游戲收到實(shí)效，游戲規(guī)則一定要明確。老師作為游戲的設(shè)計(jì)者和組織者，在游戲前應(yīng)把游戲的規(guī)則和要求向?qū)W生介紹清楚，要克服邊做游戲邊不斷補(bǔ)充要求的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生如果不明確知道游戲意圖，會(huì)覺得無所適從，會(huì)對(duì)游戲失去興趣。

　　另外，要注意游戲的激勵(lì)性和可控制性，尤其像“猜一猜”類的游戲，開展游戲是為了讓學(xué)生在情境中練習(xí)運(yùn)用所學(xué)的語言，而不是注重猜、注重玩。因此，教師應(yīng)對(duì)“猜一猜”類的游戲確定范圍。例如，讓學(xué)生猜“whatishisjoh?”時(shí)，可以預(yù)先告訴學(xué)生所猜的職業(yè)范圍是“teach—er，doctor，driver，engineer”并要求學(xué)生問得快和猜得快。

　　為了使游戲活動(dòng)活潑有序，在游戲活動(dòng)的規(guī)則方面老師還可以提出一些課堂紀(jì)律方面的要求。除此之外，游戲中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，這樣有利于學(xué)生參與到活動(dòng)中去。例如：在“Touchvour…”游戲中，可以讓一個(gè)學(xué)生或一個(gè)小組的學(xué)生到講臺(tái)前，教師在其背后做動(dòng)作(如摸頭)，讓其他的同學(xué)發(fā)號(hào)指令：“Touchyourhead”。站在講臺(tái)前的同學(xué)按指令來做相應(yīng)的動(dòng)作。這種游戲宜先慢后快。

　　(3)游戲的內(nèi)容有針對(duì)性和科學(xué)性

　　教師不僅要讓學(xué)生在游戲中愉悅身心，還要讓他們掌握一定的語言知識(shí)，形成一定的語言技能。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲，使游戲?yàn)檎Z言知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用服務(wù)。例如上述案例中，教師可事先準(zhǔn)備幾張字條(字條上分別寫有“I’dlikea/anbanana/apple/orange…”等句子)，然后對(duì)每組的第一個(gè)學(xué)生耳語一句，并讓他/她持有紙條;教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)悄悄地把話傳下去，每組的最后一位學(xué)生向全班大聲匯報(bào)悄悄話的內(nèi)容。這樣的游戲才能達(dá)到學(xué)會(huì)“l(fā)’dlikea/an…”的教學(xué)目標(biāo)。

　　(4)游戲的安排要注意適時(shí)性和漸進(jìn)性

　　小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但自我控制能力較弱。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及語言技能的訓(xùn)練需要適時(shí)安排有針對(duì)性的教學(xué)游戲，這樣不僅能使游戲有效地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，同時(shí)又能消除學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲憊。

　　如果老師在一節(jié)課上圍繞某一個(gè)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能展開多個(gè)教學(xué)游戲，一定要注意游戲內(nèi)容和要求的漸進(jìn)性，即體現(xiàn)由易到難的原則。例如在四年級(jí)的時(shí)候有一課是學(xué)習(xí)水果的單詞，教師可以先讓學(xué)生看含有這幾種水果的圖片，做“Look，listenandpoint”的游戲;然后再做“Look，listenandnumber”游戲;接著做“Look，listenandsay”游戲;最后做“Look，Listenandwrite”游戲�？傊�，游戲就從聽入手，逐步擴(kuò)展到說、讀和寫。這樣，既能擴(kuò)大學(xué)生語言的輸入量，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手和腦等多種器官。學(xué)生的各種語言技能不僅在游戲中得到扎實(shí)有序的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提高。

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