2012年教師資格小學(xué)教育知識與能力全真試卷8

　　三、材料分析題

　　1.【答案要點(diǎn)】該位教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)了新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想。從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。又有明確的責(zé)任分工。它將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識�？梢詮浹a(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足。從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，合作中的傾聽、分享、交流、互助與反思，擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學(xué)中構(gòu)建了立體動態(tài)的溝通途徑，使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能形成合力。促進(jìn)彼此的發(fā)展。這樣就改變了學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)動了學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)很巧妙。

　　2.【答案要點(diǎn)】教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先考慮到的是問題的開放性，在數(shù)學(xué)探究過程中，設(shè)計(jì)出了大量的開放性的、具有一定思維空間的問題。但是，這些問題同樣存在目的性不強(qiáng)。答案不著邊際的弊端，學(xué)生在回答這類問題時(shí)，出現(xiàn)這樣那樣的答案。老師對他們的回答只能作出一些合理性的評價(jià)。但是。學(xué)生的回答，和老師的評價(jià)使得我們的數(shù)學(xué)課堂離我們心目中的理想的數(shù)學(xué)課堂卻越來越遠(yuǎn)。所以，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不僅要充分考慮問題的開放性，更要考慮設(shè)計(jì)問題的目的性，你設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)明確，具體可測，大部分學(xué)生能尋求到比較正確的答案。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　【參考設(shè)計(jì)】《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：

　　(一)導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們。你們的大年夜是怎么過的呢? 生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。

　　生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。

　　生：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。

　　師：同學(xué)們的大年夜過得多么幸福!可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎?就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

　　(二)初讀課文。體會小女孩的可憐

　　師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說的嗎?

　　生：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。

　　生：我覺得自己很幸福，因?yàn)閷Ρ刃∨�孩的生活真是一個(gè)在天一個(gè)在地啊!

　　生：我很氣憤。究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊!

　　師：(出示掛圖)是啊，賣火柴的小女孩好可憐!同學(xué)們看圖說說小女孩怎么可憐了?

　　生：小女孩身上只穿了一件破衣服。披著條舊圍巾，我覺得她可憐。

　　生：我覺得小女孩很可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。

　　生：小女孩都抱成一團(tuán)了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎?

　　師：你們說小女孩這個(gè)時(shí)候冷嗎?請找出課文中的相關(guān)句子說說。

　　(三)總結(jié)全文，思想升華：

　　師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣?心動不如行動，你會怎樣幫助她呢?

　　生：我會認(rèn)小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個(gè)小公主一樣溫暖快樂。

　　生：我會給她介紹好多朋友，讓她不再孤單……

　　生：我會把她帶到這兒，讓她和我們一起學(xué)習(xí)、游戲。

　　師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因?yàn)樗�生活在一個(gè)冷漠的世界里。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活。好好努力吧!