2012年中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)歸納：閱讀理解能力

　　第一節(jié) 閱讀理解能力

　　文章的結(jié)構(gòu)，實(shí)際是文章段落內(nèi)部和段落之間的組合關(guān)系。分析文章的結(jié)構(gòu)，實(shí)際是要求分析文章各部分之間的組合關(guān)系，并進(jìn)行合理的歸納整理。不過(guò)，文章的結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作思路是密不可分的，所以在閱讀能力的要求上往往是兩者并提的，這就是“分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路”。

　　(一)分析結(jié)構(gòu)的目標(biāo) 目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：

　　1.分清層次

　　分清層次，既包括分清全文的層次，也包括某一部分的層次(或說(shuō)段內(nèi)層次)，前者通常稱(chēng)為劃分成幾個(gè)部分，后者通常稱(chēng)為分析小層次。

　　因?yàn)槎蝺?nèi)層次的分析與全文層次分析的原理是相同的，這里只說(shuō)段內(nèi)層次分析。段內(nèi)層次分析的途徑主要是辨類(lèi)型、歸意群、找標(biāo)志。

　　(1)分辨段的類(lèi)型

　　段的類(lèi)型從表達(dá)方式上說(shuō)，分為敘述段、描寫(xiě)段、說(shuō)明段和議論段這四類(lèi)。強(qiáng)調(diào)分辨段的類(lèi)型，是因?yàn)槎蔚念?lèi)型不同，其寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也不相同。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明段、議論段往往有中心句，主體句則圍繞中心句展開(kāi)，有時(shí)還有小結(jié)句。敘述段、描寫(xiě)段往往沒(méi)有中心句，各旬圍繞客觀存在的中心意思按時(shí)空或邏輯順序展開(kāi)。懂得這一點(diǎn)，有助于段內(nèi)層次分析。

　　(2)歸納意群

　　所謂歸納意群，就是以句為單位，把句意密切相關(guān)的句子按意義歸納在一起，并以此為根據(jù)來(lái)劃分段內(nèi)層次。一個(gè)意群，就是一個(gè)層次。

　　(3)尋找標(biāo)志

　　一般來(lái)說(shuō)，段內(nèi)意群之間往往有標(biāo)志性詞語(yǔ)或句子，如表先后順序的詞語(yǔ)，表遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折的句子，或者提示性、小結(jié)性的詞語(yǔ)等等。找出這些標(biāo)志性語(yǔ)句，有助于準(zhǔn)確歸納意群、分清層次、概括層意。

　　2.摸清各部分之間的關(guān)系

　　這里所說(shuō)的各部分之間的關(guān)系，具體是指開(kāi)頭和結(jié)尾的關(guān)系，它們與主體部分的關(guān)系，以及前后照應(yīng)的關(guān)系。摸清這種關(guān)系，既是分析結(jié)構(gòu)的需要，也是弄清寫(xiě)作思路的需要。

　　(二)文中信息的篩選和整合

　　從閱讀，尤其是學(xué)習(xí)性閱讀來(lái)說(shuō)，信息是指通過(guò)閱讀而得到的知識(shí)、消息、情報(bào)或代表某種信息的詞語(yǔ)、符號(hào)、數(shù)據(jù)或圖形。從考試來(lái)說(shuō)，信息就是閱讀材料中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容。篩選信息，就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過(guò)辨別把相關(guān)的信息提取出來(lái);所謂整合信息，就是根據(jù)一定的目的要求，將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來(lái)，并加以處理�！罢�合信息”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”和“概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度”等要求之間是交叉關(guān)系，而不是并列關(guān)系。

　　1.獲取信息的途徑

　　獲取信息主要有三條途徑：

　　(1)從文章的基本概念中獲取信息

　　社會(huì)科學(xué)類(lèi)和自然科學(xué)類(lèi)的文章總是要運(yùn)用概念的。文中的基本概念的含義就是文章的重要信息所在。因此，在閱讀中要十分重視對(duì)文章基本概念的理解。

　　(2)從重要的句子中獲取信息

　　給概念下定義的句子當(dāng)然是重要的句子。不過(guò)，這里說(shuō)的重要句子主要是指集中表述作者觀點(diǎn)態(tài)度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子;也指那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量大的句子。

　　(3)從運(yùn)用的材料中獲取信息

　　寫(xiě)文章總是要運(yùn)用材料的，材料總是明示或隱含著一定的信息。把它提取出來(lái)，是閱讀應(yīng)該完成的任務(wù)之一，自然也是獲取信息的有效途徑。

　　2.關(guān)于整合信息

　　提取信息是為了整合信息。所謂整合信息，就是把分散的信息集中起來(lái)，把零碎的信息加以條理化、系統(tǒng)化，這樣方可對(duì)閱讀材料有更深一層的理解，獲得更有價(jià)值的東西。

　　3.篩選、整合信息應(yīng)注意的問(wèn)題

　　(1)提取信息要準(zhǔn)確

　　所謂準(zhǔn)確，主要是指兩點(diǎn)：一是分清主要信息和次要信息;二是滿(mǎn)足試題需要，包括提取和整合的角度，歸納的要點(diǎn)，都要恰如其分。

　　(2)要準(zhǔn)確理解文章語(yǔ)言

　　這是從篩選和整合信息的角度說(shuō)的。信息靠語(yǔ)言文字符號(hào)傳遞。不能準(zhǔn)確理解語(yǔ)言，就不會(huì)有準(zhǔn)確的篩選和整合。因此，要特別注重準(zhǔn)確理解闡釋基本概念、介紹事物屬性的語(yǔ)句。準(zhǔn)確理解表述作者見(jiàn)解、觀點(diǎn)或傳遞新知識(shí)的語(yǔ)句。

　　(三)文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析與歸納

　　1.分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的途徑

　　(1)從概括性強(qiáng)的句子入手

　　有的文章的觀點(diǎn)是直接表述的，抓住了概括性強(qiáng)而又表達(dá)某種看法的句子，就抓住了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　(2)從文中運(yùn)用的材料入手

　　文中運(yùn)用的材料，不論是事實(shí)還是文獻(xiàn)資料，總是會(huì)表達(dá)一定的觀點(diǎn)。因此，從分析材料入手，是分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。

　　(3)從作者的評(píng)述入手

　　有時(shí)候，作者把自己的觀點(diǎn)態(tài)度隱含在具體的評(píng)述之中而不直接說(shuō)出。這就要求從分析具體的評(píng)述入手，提取精要，作出概括。

　　2.分析概括觀點(diǎn)態(tài)度應(yīng)注意的問(wèn)題

　　主要應(yīng)注意下列兩點(diǎn)：

　　(1)要整體把握文章全文的傾向

　　分析概括全文的觀點(diǎn)態(tài)度固然要注意這一點(diǎn)，即便是分析概括文章局部表現(xiàn)的觀點(diǎn)態(tài)度，也應(yīng)如此。

　　(2)要準(zhǔn)確理解語(yǔ)句

　　作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度總是要通過(guò)一定的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)的，對(duì)語(yǔ)句理解不準(zhǔn)確，分析概括就會(huì)出錯(cuò)。

　　(四)歸納內(nèi)容要點(diǎn)

　　所謂“要點(diǎn)”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》認(rèn)為是“話(huà)或文章的主要內(nèi)容”。文章的內(nèi)容要點(diǎn)，就是指文章的主要內(nèi)容，或者說(shuō)是文章內(nèi)容的精要之處。文章的內(nèi)容要點(diǎn)，可以是指全文的，也可以是指文章的局部的。

　　1.歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑

　　(1)找出相關(guān)的概括性語(yǔ)句

　　在具體的文章中，概括性語(yǔ)句與具體的敘述描寫(xiě)或闡述是相互依存、相互作用的。因此尋找概括性語(yǔ)句來(lái)概括內(nèi)容要點(diǎn)，是最重要的途徑。文章局部?jī)?nèi)容要點(diǎn)的歸納，一般說(shuō)來(lái)，也可以運(yùn)用這一方法。

　　(2)分析相關(guān)文字的層次

　　為了防止內(nèi)容要點(diǎn)遺漏，應(yīng)對(duì)相關(guān)文字作大致的層次分析。

　　(3)提取精要，獨(dú)立歸納

　　有的文章，雖然有概括力強(qiáng)的語(yǔ)句，但與試題要求歸納的角度并不一致;也有一些文學(xué)作品并沒(méi)有相應(yīng)的概括語(yǔ)句。遇到這樣的情況，就要求我們根據(jù)要求，認(rèn)定范圍、提取精要.用自己的語(yǔ)言獨(dú)立概括。

　　2.歸納內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)該注意的問(wèn)題

　　歸納內(nèi)容要點(diǎn)的前提是對(duì)文章內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，對(duì)文章的寫(xiě)作思路有清晰的判斷。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注意兩點(diǎn)：

　　(1)盡可能用原文中的詞語(yǔ)作歸納

　　這是就獨(dú)立歸納而言的。盡可能用原文中的重要詞語(yǔ)組織答案，可以防止歸納的不準(zhǔn)確。(2)防止要點(diǎn)遺漏要點(diǎn)遺漏，答案便不完整。防止的方法就是對(duì)相關(guān)文字作層次分析。

　　(五)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行的合理推斷和想象

　　1.閱讀中的推斷和想象

　　閱讀中的推斷和想象，屬于閱讀心理學(xué)上的“預(yù)測(cè)”，是一種根據(jù)已知探求未知的過(guò)程。我們平時(shí)讀小說(shuō)，看電視連續(xù)劇，推測(cè)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，就是這種方法自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用。只要有閱讀，就會(huì)有推測(cè)，完全沒(méi)有推測(cè)的閱讀是不存在的。

　　2.推斷和想象的類(lèi)型

　　主要有下列三種類(lèi)型：

　　(1)根據(jù)文中的材料推出新的結(jié)論

　　這實(shí)際上是運(yùn)用原文所提供的材料，在原文允許的范圍內(nèi)，通過(guò)想象進(jìn)行再創(chuàng)造，推出原文沒(méi)有直接表述的觀點(diǎn)，得出原文所沒(méi)有直接得出的結(jié)論，或者提出新的看法。

　　(2)根據(jù)文中的觀點(diǎn)推出作者對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法

　　這一類(lèi)推斷比上一類(lèi)推斷要困難一些。困難主要表現(xiàn)在對(duì)作者在文中觀點(diǎn)的準(zhǔn)確把握上;也表現(xiàn)為對(duì)“相關(guān)問(wèn)題”的了解程度;還表現(xiàn)為一個(gè)聯(lián)想和推理過(guò)程。

　　(3)根據(jù)語(yǔ)境推斷和想象作品的相關(guān)要素

　　這里所說(shuō)的“相關(guān)要素”，可以是內(nèi)容方面的，也可以是形式方面的，更多的則是兩者結(jié)合的。譬如根據(jù)文意補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)領(lǐng)起句，或補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)總結(jié)句，或者根據(jù)一首詩(shī)的具體描寫(xiě)和抒情，推斷詩(shī)中所寫(xiě)是哪一類(lèi)人，等等。這類(lèi)推斷的基本點(diǎn)是對(duì)所給文章有準(zhǔn)確的把握，還要分析具體的上下文。

　　3.推斷和想象應(yīng)注意的問(wèn)題

　　主要應(yīng)注意兩點(diǎn)：

　　(1)推斷和想象的根據(jù)要充分

　　這“根據(jù)”就是原文的內(nèi)容。原文的內(nèi)容是推斷和想象的前提。前提條件必須充分。如果不充分，推出的結(jié)論便不可信。這稱(chēng)為推斷有“據(jù)”。

　　(2)推斷要合乎邏輯

　　這里所說(shuō)的合乎邏輯就是符合事物之間的客觀聯(lián)系，也指符合推理的規(guī)則。如果用因果推理法，就要看事物之間是否有因果聯(lián)系;如果用類(lèi)比推理，就要看事物之間是否有可比性，如此等等。這稱(chēng)為推斷要有“理”。