2012年教師資格小學(xué)教育知識(shí)與能力全真試卷8

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】B。解析：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自《師說(shuō)》。

　　2.【答案】B。解析：教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，因此要應(yīng)做到因材施教。

　　3.【答案】A。解析：這句話是華生的名言，反映了個(gè)體身心發(fā)展外鑠論的觀點(diǎn)。

　　4.【答案】A。解析：廣義的教學(xué)，包括所有教與學(xué)的共同活動(dòng)。

　　5.【答案】C。解析：學(xué)校教育具有文化功能，題干體現(xiàn)學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成。

　　6.【答案】D。解析：思想品德培養(yǎng)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，其內(nèi)容包括知、情、意、行。

　　7.【答案】A。解析：陶冶法是利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

　　8.【答案】B。解析：意志的基本品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性四個(gè)方而。學(xué)生缺交作業(yè)等情況是缺乏意志的自覺(jué)性、自制性等品質(zhì)，班主任可對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　9.【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時(shí)，如果受獎(jiǎng)勵(lì)。那么它下次出現(xiàn)的幾率就會(huì)增加;如果受到懲罰。下次出現(xiàn)的幾率就減少。

　　10.【答案】B。解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)。掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺(jué)對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。

　　11.【答案】B。解析：意志是個(gè)體自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)�？朔�困難。實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。

　　12.【答案】D。解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外。A中小李可能怕完不成作業(yè)受批評(píng)而去做數(shù)學(xué)作業(yè);B、C中的學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了拿到獎(jiǎng)勵(lì)(教師的贊許和三好學(xué)生)，這三種情況都是外在動(dòng)機(jī)引起的。只有 D項(xiàng)是對(duì)活動(dòng)本身感興趣。是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　　13.【答案】D。解析：說(shuō)謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。

　　14.【答案】D。解析：埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的。不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。

　　15.【答案】C。解析：強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。

　　16.【答案】A。解析：聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段，它已有共同目的的活動(dòng)。但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。

　　17.【答案】D。解析：義務(wù)教育法規(guī)定，我國(guó)實(shí)行9年制義務(wù)教育。

　　18.【答案】B。

　　19.【答案】B。解析：考查故事導(dǎo)入的含義。

　　20.【答案】D。解析：人格由能力、氣質(zhì)和性格組成。性格是人格的核心成分。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：

　　(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;

　　(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;

　　(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;

　　(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　(1)班主任是班級(jí)教師集體的組織者和靈魂

　　為了充分發(fā)揮各科教師的作用。班主任就必須對(duì)各科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力、提高教育效果。

　　(2)班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者

　　作為組織者。班主任要組織各方面的力量來(lái)創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生集體。而且要使各方面的影響保持一致。并最有效地發(fā)揮作用;作為組織者，他還要組織班級(jí)內(nèi)各成員諸方面的活動(dòng)，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長(zhǎng)。作為領(lǐng)導(dǎo)者，他要以其聲望、權(quán)威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學(xué)生的行為，使學(xué)生的行為圍繞教育目標(biāo)有效地展開(kāi)。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學(xué)生、感化學(xué)生，還要?jiǎng)?chuàng)建班集體，創(chuàng)建一個(gè)能對(duì)其成員產(chǎn)生教育影響的集體。

　　(3)班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者

　　學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種影響交互作用下成長(zhǎng)的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而班主任是學(xué)校教育的首席實(shí)施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，使之形成影響學(xué)生的合力。

　　(4)班主任是聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的紐帶

　　班級(jí)是學(xué)校的基層教育單位。是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。作為一個(gè)子系統(tǒng)。它與其他組織存在著縱橫交錯(cuò)的關(guān)系。從縱向關(guān)系來(lái)看，它與黨、團(tuán)、隊(duì)之間，與年級(jí)組、教導(dǎo)處和校務(wù)委員會(huì)之間存在著業(yè)務(wù)關(guān)系和思想關(guān)系。班主任只有正確貫徹上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意圖和指示。圍繞學(xué)校的育人任務(wù)來(lái)開(kāi)展工作。才能保證班級(jí)任務(wù)的完成。進(jìn)而保證學(xué)校總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從橫向來(lái)說(shuō)，班級(jí)之間存在著競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系。班主任只有知彼知己，才能率領(lǐng)本班走在前面。

　　3.【答案要點(diǎn)】

　　(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性;

　　(2)教師勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性;

　　(3)勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性;

　　(4)教師勞動(dòng)的示范性;

　　(5)勞動(dòng)成果的精神性。

　　4.【答案要點(diǎn)】

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

　　(2)發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神。

　　(3)發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的健康水平。

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

　　5.【答案要點(diǎn)】

　　1)環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的、片斷的、分散的。它沒(méi)有既定的目標(biāo)。也不能按著既定的方向持續(xù)、系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。

　　(2)環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是自發(fā)的、盲目的。既有有利的積極的影響，也有不利的消極的影響。

　　(3)隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而常常是積極的、能動(dòng)的過(guò)程。