2012年山東《中學(xué)教育學(xué)》全真模擬試題及答案(7)

　　一、不定項(xiàng)選擇題

　　1.ABC

　　【解析】廣義的教育包括：家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。

　　2.AC

　　【解析】“壬戌學(xué)制”，又稱(chēng)“六三三學(xué)制”是中國(guó)近代史上實(shí)施時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的學(xué)制。

　　3.AB

　　【解析】文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想家主要有意大利的維多里諾、尼德蘭的伊拉斯謨、法國(guó)的拉伯雷和蒙田。

　　4.AB

　　【解析】本題考查教育在國(guó)家建設(shè)和綜合國(guó)力中的地位以及教育現(xiàn)代化的意義，選項(xiàng)CDE表述太過(guò)絕對(duì)而有失偏頗，故選AB。

　　5.B

　　【解析】本題考查對(duì)學(xué)校文化功能的理解，題干所示是學(xué)校文化的凝聚功能，表現(xiàn)為學(xué)校文化是聯(lián)系和協(xié)調(diào)一所學(xué)校所有成員行為的紐帶，當(dāng)學(xué)校觀念被教職工認(rèn)可后，會(huì)以一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式來(lái)溝通人們的思想，產(chǎn)生對(duì)學(xué)校目標(biāo)的認(rèn)同感，從而形成一種強(qiáng)大的凝聚力量。

　　6.B

　　【解析】第二次科技革命提出普及中等教育的要求。

　　7.D

　　【解析】影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育，在格塞爾實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)的是成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的重要作用。

　　8. D

　　【解析】本題考查對(duì)人的身心發(fā)展規(guī)律的記憶以及對(duì)教育學(xué)經(jīng)典論述的理解，首先要明確題干所引名言的內(nèi)涵，題干中陶行知先生的話(huà)說(shuō)的是因材施教的道理，故選D。

　　9.BC

　　【解析】 影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境和教育，材料顯示“狼孩”出生時(shí)并沒(méi)有先天缺陷，所以造成他們智力技能等方面缺陷的是環(huán)境和教育。

　　10.E

　　【解析】勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、和諧發(fā)展的紐帶和橋梁。

　　11.CDE

　　【解析】社會(huì)本位論認(rèn)為人的一切發(fā)展都有有賴(lài)于社會(huì)，主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)確定，代表人物有中國(guó)的荀子，西方的柏拉圖和康德，故不屬于社會(huì)本位論代表人物的是CDE。

　　12.ABCDE

　　【解析】本題考查獨(dú)生子女積極的心理特點(diǎn)。

　　13.E

　　【解析】題干所述是蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)。

　　14.ABCD

　　【解析】本題考查教師專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，教師個(gè)人為教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)做的努力是善于學(xué)習(xí)、恒于研究、勤于反思、勇于實(shí)踐，故選ABCD。

　　15.D

　　【解析】教師中心論的代表人物是赫爾巴特。

　　16.ABC

　　【解析】現(xiàn)代課程理論較有影響的是：學(xué)科中心課程理論、學(xué)生中心課程理論、社會(huì)改造課程理論。要注意與師生關(guān)系等表述類(lèi)似概念的區(qū)分。

　　17.AB

　　【解析】首先要明確這是社會(huì)改造課程論的主張，考查對(duì)各課程理論流派代表人物的記憶，社會(huì)改造課程論的代表人物是布萊梅爾德和弗萊雷。

　　18.ABCDE

　　【解析】本題考查影響課程實(shí)施的主要因素，影響課程實(shí)施的因素眾多，主要有：課程計(jì)劃本身的特性;各種外部因素的支持;課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo);教師的培訓(xùn);交流與合作。

　　19.ABCD

　　【解析】我國(guó)從2001年開(kāi)始推行教育基礎(chǔ)改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生變化，主要體現(xiàn)在：第一，課程功能發(fā)生了變化。第二，課程內(nèi)容發(fā)生了變化。第三，課程實(shí)施發(fā)生了變化。第四，課程管理發(fā)生了變化。

　　20.D

　　【解析】 “博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程理論是儒家思孟學(xué)派在《禮記•中庸》中提出的。

　　21.ABC

　　【解析】首先要明確“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”講的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，要指

　　引學(xué)生學(xué)習(xí)但是不能牽著學(xué)生走，這里體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則，而選項(xiàng)ABC都是關(guān)于啟發(fā)性原則的經(jīng)典表述，故選ABC。

　　22.B

　　【解析】本題首先要明確題干信息，題干給出的信息是關(guān)于教育的因材施教原則，故選B。

　　23.ABCD

　　【解析】運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，提高對(duì)獎(jiǎng)懲關(guān)系的認(rèn)識(shí)。第二，目的明確，具體有度。第三，客觀公正，有利于團(tuán)結(jié)。第四，獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)。

　　24.ABCDE

　　【解析】德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。我國(guó)中學(xué)德育的途徑多種多樣，主要有：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué);課外活動(dòng)與校外活動(dòng);勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);共青團(tuán)活動(dòng);班主任工作、校園環(huán)境建設(shè)等。其中基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，故選ABCDE。

　　25.E

　　【解析】因材施教原則是由學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異規(guī)律決定的，貫徹這一原則的基本要求是：深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。而題于中的故事涉及的是了解別人內(nèi)心的重要性，故選E。

　　26.B

　　【解析】中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于l862年清政府開(kāi)辦的京師同文館。

　　27.ABCD

　　【解析】本題考查的是對(duì)班級(jí)管理功能的理解，班級(jí)管理的功能主要有ABCD四個(gè)方面。

　　28.CD

　　【解析】本題考查對(duì)相關(guān)教育理論和班級(jí)管理中后進(jìn)生個(gè)別教育的理解，首先要明確題干表達(dá)的意思，這是陶行知的名言，教導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生即使是差生也要用心教導(dǎo)，所以選項(xiàng)C加強(qiáng)后進(jìn)生的教育符合題意，選項(xiàng)D是蘇聯(lián)教育家贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系中的觀點(diǎn)，也符合本題題意，故選CD。

　　29.ABCDE

　　【解析】五個(gè)選項(xiàng)都屬于主題班會(huì)的范疇。

　　30.ABDE

　　【解析】所謂教育科學(xué)研究，是以教育現(xiàn)象或問(wèn)題為對(duì)象，通過(guò)運(yùn)用各種科學(xué)方法，遵循科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，根據(jù)對(duì)收集到的事實(shí)材料的分析，對(duì)假設(shè)或理論進(jìn)行檢驗(yàn)，以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的活動(dòng)。教師進(jìn)行科學(xué)研究的意義有：(1)教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的有效途徑;(2)教育科學(xué)研究是深化教育改革的重要前提;(3)教育科學(xué)研究是全面提高教育質(zhì)量的可靠保證;(4)教育科學(xué)研究是繁榮教育科學(xué)、構(gòu)建具有中國(guó)特色的教育科學(xué)理論體系的實(shí)踐基礎(chǔ)。

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