2012年《中學(xué)教育知識與能力》全真試卷及解析(1)

　　二、辨析題

　　1.【答案要點】錯誤。這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生生動、主動和愉快發(fā)展”的誤解。學(xué)生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而走向成功之后的快樂.學(xué)生真正的負擔是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí).因為只有刻苦學(xué)習(xí).才能真正體會到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。

　　2.【答案要點】正確。教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進行教育的一個基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學(xué)生進行教育。

　　3.【答案要點】正確。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，強化分正強化和負強化。

　　4.【答案要點】錯誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

　　三、簡答題

　　1.【答案要點】

　　(1)在教學(xué)觀念上。真正確立起以學(xué)生為主體的觀念;(2)將培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)作為教學(xué)目標;(3)在教學(xué)內(nèi)容上，著眼于課程的綜合化;(4)在教學(xué)過程上，要著力于奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　2.【答案要點】

　　(1)改變過于重視知識傳授的傾向。強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識和技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和形成價值觀的過程：

　　(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

　　(3)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選知識技能：

　　(4)改變課程實施過于強調(diào)死記硬背。倡導(dǎo)主動參與、樂于探究的精神，培養(yǎng)解決問題和合作的能力等：

　　(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、提高和改進教師教學(xué)的功能。

　　3.【答案要點】

　　(1)班級組織紀律管理;

　　(2)班級環(huán)境與衛(wèi)生管理;

　　(3)班級文檔管理;

　　(4)班級工作計劃和總結(jié)。

　　4.【答案要點】

　　陳述性知識的獲得可以采用的策略有：(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機;(2)有效運用注意規(guī)律;(3)對陳述性知識進行精加工;(4)整理和綜合知識材料，使知識系統(tǒng)化;(5)了解學(xué)生已有的知識系統(tǒng)。

　　5.【答案要點】

　　(1)準確地示范與講解;

　　(2)必要而適當?shù)鼐毩?xí);

　　(3)充分而有效地反饋;

　　(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。

　　四、材料分析題

　　1.【答案要點】

　　這起學(xué)生沖突事件處理的效果比較好，其原因在于：(1)解決問題的速度快;(2)學(xué)生認識自身行為的深刻程度較好;(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。

　　以往在處理這類問題的時候.總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應(yīng)承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免。關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)該是一個指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾.面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。

　　2.【答案要點】

　　作為教師，面對課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

　　常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)威結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

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