| 第 1 頁：單項選擇題 |
| 第 2 頁：辨析題；簡答題；材料分析題 |
| 第 3 頁：參考答案：單項選擇題 |
| 第 4 頁：參考答案：辨析題；簡答題；材料分析題 |
二、辨析題(判斷正誤.并說明理由;本大題共4小題，每小題5分。共20分)
1.素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。
2.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。
3.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
4.所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1.如何在教學(xué)中促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?
2.簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。
3.簡述班級常規(guī)管理的基本內(nèi)容。
4.陳述性知識的認知策略有哪些?
5.簡述操作技能培訓(xùn)的要求。
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)
1.一天中午，初二年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概2同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”兩位同學(xué)把頭埋得更低了.紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：‘‘自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。
問題：請你評價一下這位老師處理這場沖突事件的方法。
2.作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來;在自習(xí)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團……問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?
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